摘 要:本文略论了当前乡镇中学英语教学存在三种主要现象，并针对这些现象从新课程标准理念的角度提出了一些相应的对策.
英语课程标准 实施以来，通过课程改革的实践和探讨，教师对课程改革有了较深刻的认识，教学观念也逐步得到更新，他们在尝试小组合作学习 任务型 教学本论文由英语论文网/等多种教学途径中，取得了许多值得借鉴的经验，整个课程改革走上了良性发展轨道，取得了很好的效果，然而在课程改革中也存在着一些偏离新课标理念的现象，一些教学思想甚至被扭曲和异化，特别是师资比较匮乏的乡镇中小学学校，还存在着不少的问题，这值得我们思考
1 现象一及对策思考
1.1 现象一：重知识传授，轻语言技能训练 英语教学的最终目标是培养学生用英语进行交际 英语教师除了向学生传授必要英语知识外，更重要的是培养学生良好的语言交际能力 但是，一些教师因为教学内容多，生词多 阅读量大，总以为学生难以本论文由英语论文网/理解，因而过分重视教，知识讲解略论占去课堂的大量时间，语言实践活动的时间则少之又少，没有给学生留下拓展思维的空间，把课堂教学作为传授语言知识的主渠道，如把学生当罐子 向他们满堂灌输英语知识，学生只能被动听课；把课文分解得支离破碎，过多地进行语法略论，没有形成语篇整体教学的概念；把对话当成知识点反复讲解，缺少情景的创设和语言技能训练活动，根本谈不上寓语言于活动之中，学生的语言能力就更难形成其结果是：一方面教师讲得眉飞色舞，英语论文，口干舌燥；另一方面学生听得枯燥乏味，木然置之
1.2 对策思考
1.2.1 加强师资培训，转变教学观念 政府 教育行政部门应安排好师资培训专项经费，形成 以政府投入为主，学校和教师出资为辅 的培训经费保障机制，构建以岗位培训为主要形式，对在职教师进行 新理念 新课程 新技术 新措施 培训，把教师培训本论文由英语论文网/纳入对学校 教师的年度考核范围，同时鼓励教师进修，通过培训，转变教学观念，掌握科学的教育教学理论和措施，积极探究实践新教法，自觉适应英语课程改革和发展需要
1.2.2 重新定位语言教学中的教师角色 新课程标准强调 以人为本 ，即以学生为本，学生是学习的主人 学习的主体 因此，教师要重新审视自己的角色定位，认识到教师是教学的组织者，教学过程的参与者和合作者，学生学习的引导者 促进者，教学的探讨者，课程的开发者和实施者 教师在不同的教学活动中扮演不同的角色，而且随着教学活动及本论文由英语论文网/教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化
1.2.3 构建民主平等 互动合作语言教学氛围 教学过程是师生的双边活动，活动教学是改变学生的学习方式的主要的途径 一是建立民主 平等 宽容的新型师生联系；二是创设互动合作语言情境；三是增加语言实践的机会 这样，学生才能在轻松和谐的课堂气氛中，主动参与课堂活动，让学生在活动中强化语言技能训练，提高语言综合应用能力
2 现象二及对策思考
2.1 现象二：缺乏新旧知识的关联性，忽略新知识的建构学习综合应用语言的能力是英语学习者经过日积月累形成的，这需要加强新旧知识之间的关系，需本论文由英语论文网/要学习者对语言知识的整合与应用 然而在教学中，有的教师往往对满堂灌语言知识乐此不疲，却对新旧知识的关系关注不够，具体表现为：课文教学缺乏相关背景知识的介绍；课文教学缺乏语篇教学的整体性；课堂导入（Leadingin）缺乏新旧知识的关联性；这些都会作用到学生对新知识的建构和掌握
2.2 对策思考
2.2.1 重视复习环节，联结新内容
建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到的，它是由学生自主学习 通过意义建构的方式获得的；强调学习者从自身经验背景出发，建构对客观事物的主观理解，在与他人交往和互动学习过程中，通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程 由此可见，学习总是以一定的经验和知识为前提，是在联想的基础上，更好地理解和掌本论文由英语论文网/握新知根据教学目标，利用新旧知识之间的关系，抓住回顾复习旧知识环节，找准切入点，合理自然地过渡到所授新知识，让学生自觉地从复习中得到启发，建构新知，这样，学生易接受新知识，实现知识技能的迁移，达到以旧引新，温故知新的目的
2.2.2 关系生活实际，衔接新内容
学校即社会，教育即生活 因此，教学应直接与社会现实生活关系起来，把学校教育变成社会生活的一种形式，让学生 从做中学 ，从经验中学 在呈现新内容和创设语言环境时，要力求关系生活实际，找准衔接点，把握好知识之间的逻辑关系，生本论文由英语论文网/动形象地衔接新旧知识 如在教Asking the way时，教师先呈现一幅市区地图，由学生根据熟悉的市区地图用已掌握的英语知识和能力表达， Tellthe way to the bus station from your school, 鼓励学生使用学过的句型Excuse me， Where is the bus station? How can I get to the bus station?Can you tell me the way to the bus station?用三种问路方式反复模拟训练，让学生在语言训练中应用了旧知识，关系新知识，拓展了语言表达能力，完成了新内容
3 现象三及对策思考
3.1 现象三：缺乏城乡教学交流，忽略知识和观念的更新乡镇中学地处农村，与城区有一定的距离，无论是交通条件，还是文化环境，无论是教学条件，还是教学质量，与城区相比都存在着较大差距：第一，乡镇中学教学设备相对比较差；第二，乡镇中学师资力量比较薄弱，专业教师比较缺；第三，乡镇中学的学生学习英语的环境较差 这是客观存在的事实 我们调研发现，有些学校除了市县教育行政部门组织的极少数有关新课标培训外，校内外很少有其他的教本论文由英语论文网/学教研活动或培训学习，由于受到升学率的作用，很多老师长期使用 一本课本，一本教参，一支粉笔 的教学方式，采用的教学措施都是 灌输式 教法比较多，新课标提倡的 任务型 教学等教法在一些学校里很难实现，英语毕业论文，与新课标理念有一定的差距，部分教师仅满足于市县教研部门提供的教学资源，缺乏自己个性化教学特点,没有适合自己教法和学情的设计与思考，作用了教学效果 无论是硬件，还是软件，乡镇中学都急需提高
3.2 对策思考
教学质量的提高关键在于教师的整体素质的提升 我们必须面对现实，寻找解决问题的措施和途径，最大限度地提高教学质量提高教师自身业务素质和专业化成长的途径有：一是加强政府领导力度，积极探究教学新模式，整合教育资源，构筑新的城乡本论文由英语论文网/交流协调机制 在各乡镇中学的基础上，把邻近几个乡镇中学联合一起，克服目前乡镇中学办学师资 教学设施不足的矛盾，组建城乡中学一体化的中心学校 二是构建城乡教师教学交流的平台，通过城乡校际之间集中听课 评课 说课 课题探讨 网上交流，促进城乡教师教学交流，提高乡镇中学教师的综合素质 三是 走出去 ，加强与其 |
