[摘要]在普通中学里,英语成绩差,两极分化现象仍然很严重,特别是在初一、初二英语教学中,要注意切实打好基础,尽最大努力缩小差距,防止两极分化,缩小落后面,防止大面积掉队。 英语课堂教学是交互程度极高的课堂教学,低年级的教 学内容都是常用的、最基本的知识,如有缺差,会引起新的更 严重的相关缺差,语言知识有缺差,随着年龄的增长,知识的 增多,智力的发展而弥补起来还有可能,语言技能的缺差会积 习难改,很难补救,培养语言技能必要激发他们的兴趣,传授 学习措施技巧,精讲多练,教学不能脱离多数学生的接受能 力,只按少数尖子生来确定教学要求,要做到面向全体学生, 加强对后进生的帮助,激励他们积极向上,表扬他们的点滴进 步,使其跟上全班的步伐。要在保证质量的前提下争进度,教 完第一课为第二课打好基础,教完第一册为第二册做好准备, 还应一步一回头,经常注意复习巩固,防止遗忘。 一、激发学习兴趣,防止厌倦 兴趣是人们积极认识某种事物或趋向某种活动所特有的 意向,浓厚的兴趣可以有效地诱发人们去获得新知识和探究 新问题,学习兴趣则是激发学生的学习热情,使之生动活泼地 摄取知识营养的重要心理因素。但随着时间的流逝,学习内容 和知识量的增加,以及难度的加大,很多学生对英语的学习失 去了兴趣,课文剧的表演极大地调动了学生学习的积极性,课 堂气氛异常活跃,每一个同学都有表现的机会,可以说“英语 课文的表演”为英语教学注入了新鲜的活力,它能促进学生在 主动状态下复习巩固所学的知识,及时强化已学知识在头脑 中的痕迹,从而抑制遗忘,同时也克服了英语复习巩固中的单 调性枯燥性,有利于促进学生的英语学习,有利于记忆所学的 知识,提高记忆效果。另外,教师要对学生讲明学习英语的重 要性和必要性。要经常使教学过程主动活泼、轻松愉快。这样 才能引起学生的学习兴趣,使他们持久地维持个人爱好学习 的动机,还要通过教师的行动和情感来感化他们,诱发学习兴 趣,并成为一种稳定的爱好才是必由之路。 教师在确定教学要求和教学方法时,在课堂讲评、作业批 改、答题、评分以及平时和学生的交往中,均应注意激发他们 的学习兴趣,而不是抑制他们的学习热情,应充分发挥学生在 学习中的主人翁精神,只有这样,才能使学生的学习兴趣和热 情常盛不衰,只要我们措施得当并坚持不懈,可以确信,使学 生保持旺盛的学习势头,培养他们成为跨世纪的高素质人才 的目标一定能够实现。 二、突出听说,排除障碍 听在人类交往活动中至关重要,幼儿学习语言,是从听开 始的,学习英语,也必须从听开始,而且尤其要重视听力训练, 反之,则会作用英语水平的提高。 就语言因素而言,英语听说水平是多种语言和技能的综 合产物。我国学生在学习英语的过程中,因单词发音错误,以 及对句子重音和各种语调表示功能的不理解,均会造成别人 的嘲笑,从而引起反应,闭口不讲英语,时间一久,就会成为 “聋哑生”,从而成为掉队的学生,而天天伏案读写,会因单调 乏味产生厌倦,劳而少功。低年级学生模仿力强,记忆力好,听 觉灵敏,爱说爱动,不易害羞,无论时间多紧,均要坚持堂堂听 录音,多听听说说,才能兴致勃勃,容易学会,根据教材的特 点,只要突出听说,才能把教材教活,不至于教成僵死的文字。 教师首先要从思想上重视对听说的训练,在课堂上多用 英语进行教学,利用有声材料,让学生多听英美人的声音,随 之模仿,还要鼓励学生课下收听适合程度的英语广播,收看英 语电视教学节目。另外,还要进行系统的、有计划的听力训练, 通过听力测试可以了解学生知识的缺漏和困难所在,为制定 训练计划提供依据。要经常变换练习方式,以保持学生的兴趣 和积极性,要教给他们正确的听读措施,帮助他们纠正不良的 听说习惯,培养他们良好的记忆力和反应能力。正确的措施, 良好的习惯将对他们成绩的提高起到事半功倍的效果。 三、传授学习措施,减少学习困难 任何一种语言都是由一定数量的词汇按照一定的语法规 则排列的,要学好一种语言,首先应有丰富的词汇作为一种语 言形式,词汇的积累尤其显得重要。学习英语的难点,正是词 汇记忆,很多人因此而功亏一篑。其实,人们的记忆有两种:一 种是短期记忆,一种是长期记忆,发展良好记忆的秘密,在于 学会怎样把有用的信息从短期记忆转化为长期记忆,学完一 课内容,词汇的遗忘是不可避免的,而防止遗忘的有效措施, 就是要经常的复习,遗忘的速度往往是先快后慢,如果学完后 立即温习一次,就会加强记忆,等完全忘记后再复习也就和重 新记忆一样,记得快也忘的快,温习时,开始间隔时间要短些, 每次温习时间长些,以后再复习,每次时间可以短一些,间隔 时间可以长一些,这样反复多次,记忆效果就会大大提高,由 易到难,由简到繁,持之以恒,经过日积月累,也就达到全部记 忆的目的了。 在学习单词时,如果充分发挥自己的联想力进行比较,这 对记忆单词有其大的好处,记忆时要紧盯住它的词形,联想它 的同义词、反义词、音近词、形近词、同形词、义形词和同音词, 由它们的某些成分联想到与此有关的单词和词 组,这样学习,温习一个单词,可以同时使用很多单词、词组在 脑海中形象化、动态化,起到学会成复习许多单词和词组的作 用。当然,记忆单词的措施很多,也是英语学习的基本功,只有 掌握一定的技巧,并根据自己的情况和兴趣不断摸索并归纳 总结,才会熟能生巧。可见,传授给学生科学高效的学习措施 是提高学习能力和效率,减少学习困难和阻力,增强学习英语 的信心,防止分化掉队的重要一环。 初中英语不只是技能打基础的阶段,而且是学习措施和 学习习惯的培养形成阶段。教师必须懂得“授人以鱼”不如“授 人以渔”的道理,不只是尽力使学生学会,更重要的是使学生 会学,教师的教学才能事半功倍,主导影响才会发挥,以学生 为中心的教学准则才可能实现。帮助他们掌握学习措施,必须 贯彻教学一致的准则,一是,学生怎样学习最有效,教师就应 该怎样教;二是,只有教者得法,才能使学者有方。初中学生总 是在按照教师的教学措施进行学习,教师要用自己正确的教 法来引导学生掌握正确的学习措施,指点学习措施只靠身传 不靠引进。指点学习措施还必须贯彻在教学过程中,“点滴归 纳、反复应用”的准则,只宜零售,不宜大宗批发。学生已经掌 握的措施要变为学习能力,必须通过学生自己反复应用,练到 心领神会、深知熟用,只有形成好的学习习惯,最终才能转化 为学习能力。 参考文献: [1]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社,1998. [2]包天仁.英语辅导报.初中普及版. [3]陈羽纶.英语世界[J].北京:英语世界杂志社,2017,1-7. ，英语论文题目，英语毕业论文 |
