摘要:情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。本文略论了情感教育及其对英语教学的影响,介绍了其在初中英语教学中的运用,得出情感教育可以激发学生潜能和积极性,提高他们学习效率和成绩,近而大幅提高初中英语教学质量。 英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决 于学习者的情感因素。然而在英语教学中教师一般视传授知 识、解决疑难为天职,对情感因素在教学中的影响却估计不足, 很少考虑情感因素对学习成绩的作用。在教学实践中,我们发 现情感因素是作用学习成绩的一个重要原因。因此,在英语教 学中一定要重视情感因素的影响,并充分利用情感因素促进英 语教学。 一、情感教育及其对英语教学的影响 情感是打动人心灵的秘诀,是人的行为内在的动因。情感 教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学 生,让学生从中得出积极、肯定的反应,从而达到整体教育效果 的一种教育措施。 国内从上世纪八十年代“愉快教育”的开展到“知情教育” 的实施,都重视教育中的情感因素,发挥情感影响。新课标要求 英语教学与情感教育有机结合起来,让英语课堂尽量在轻松, 活泼的气氛下进行,在学生积极情绪的支配下完成,这样才能 达到较好的课堂效果。教师应该以情动人,积极寻找学生情感 的“兴奋点”,让学生在快乐中学习英语。教育学家乌申斯基说 过:“情感所起的影响,比单纯理智所抱的信态,或比由于恐惧 而形成的根深蒂固的习惯要强有力得多”。 情感教育可以陶冶学生的情操,在情感教学中,教师通过富 有表情的讲解,再现教材内容中蕴涵的道德感,使学生获得真 切、动人的感受,并由此产生相应的情绪体验;其二、在情感教学 中,教师能通过师生情感交融,来引发学生的道德情感。通过情 感迁移功能来直接引发学生的情感。 情感教育还可以提高学生学习效率,强调寓教于乐的准则, 倡导快乐—兴趣的学习情绪气氛,为学生在教学活动中充分发 挥智能潜力提供最佳的情绪背景。 二、情感教育在中学英语教学中的运用实践 激发学生积极情感。情感教学的核心是要创造一个和谐融 洽的师生联系和轻松愉快的学习环境。心理学探讨表明,一个没 有受到激励的人,仅能发挥其能力的20%~30%,而受到激励后 则可发挥至80%~90%。如能有效激发学生的兴趣,教学效果将 大大增加。所以中学外语教师在日常教学中要注意对学生多加 表扬,因为人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言,这能唤起 一种巨大的精神力量。学生很渴望从别人的评价中判定自己的 价值和能力,特别是从老师那里,所以老师对学生多加表扬,可 以激发出学生巨大的潜力,很快速的提高外语成绩。 以诚至信,用爱教学,给学生创造轻松愉快的学习氛围和 环境。传统的教学模式总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、 被动地位,没有轻松愉快可言,更无兴趣可谈。另外,当前许多 中学生的心理承受力差,在英语学习中一遇到困难就丧失学习 兴趣,对英语学习就不自信,产生焦虑感。若外语学习反复给学 生带来焦虑,则焦虑可能变成一种品质或心理素质。一旦焦虑 形成一种品质,就会对外语学习造成严重作用。为此,教师必须 重视感情投资,理解,同情,仁爱,善良,永远是一首诗。中学外 语教师千万别吝惜“Very good”、“Excellent”等评语,要以自己真 挚的爱唤起学生的共鸣,传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的 情感信息,使学生对英语学习有兴趣。 采取合作式情感策略。外语教学是师生双方围绕教材所展 开的一场人际交往,是一个复杂的情知交融的过程。中学英语 的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都 离不开学生的主动参与。合作精神是培养情感策略的一个重要 内容。笔者在教学中非常重视学生合作性情感策略的培养,积 极给他们创造合作空间,在课堂教学中开展分组活动(group work),角色扮演(role play)和任务型教学(task-based teaching) 等活动来培养学生的合作精神。课前的自由谈论(Free Talks)和 表演对话(Perform Dialogues),也是一种很好的教学环节。这时教 材是脚本,教师是导演,学生是演员,通过交流合作,增强了课 堂凝聚力,形成了合作气氛,获得了学习的乐趣。 总之,情感是一种潜在的动机,对人具有激励、诱发和调节 的重要功能。情感教育充分a发挥了情感的各种功能在初中英 语教学中的影响,教师通过寓教于乐,师生之间情感交融,使课 堂气氛和谐,学生配合默契,最终可大幅提高英语教学质量。 参考文献 [1]邱也洁.初中英语教学中的情感教育[J].华章(教学探究),2017,(Z1) [2]董英.试析初中英语教学中的情感教育[J].科学大众,2017,(10)[3]李 双侠.论英语教学中的情感教育[J].内蒙古社会科学(汉文版),2017,(S1) 109 ，英语论文范文，英语论文范文 |
