摘要：当前，乡村中学英语教学条件较差，有的甚至小学阶段没有开设英语课；而新课程教学容量大，教师如何把握新课程教材教学，有效地提高学生听、说、读、写能力是当务之急。为寻找一条适合启蒙学生需要的教学途径，根据乡村中学生的知识状况，从以下几方面进行了探究，效果不错。 当前，乡村中学英语教学条件较 差，有的甚至小学阶段没有开设英语 课；而新课程教学容量大，教师如何把 握新课程教材教学，有效地提高学生 听、说、读、写能力是当务之急。为寻 找一条适合启蒙学生需要的教学途径， 根据乡村中学生的知识状况，从以下 几方面进行了探究，效果不错。 1．语音先行，为认准字形、把握 读音铺垫基础。 新生启蒙阶段字母书写规范固然 重要，但掌握字母的准确读音更具实 际意义。因此必须根据读音对应拼写 字母，掌握读音规则，做到脱口而出， 笔下无误。 我从初一学字母开始，就结合字 母教国际音标。先教十二个单元音，它 们的口形分别从大到小，舌的位置从 前到后，使他们都准确地把握好每一 音的正确读法。双元音分别是由两个 单元音构成。在学好单元音的基础上， 只要把双元音的读音要领告诉学生， 八个双元音就掌握了。接着教二十八个 辅音音标，告诉学生浊辅音前十个和清 辅音前十个分别是对应的一对一对的构 成，对应一对的发音、口形、舌头的位 置基本相同，只是发音的气流有区别。 最后在教两个半元音[W][j]。只要让 学生记住了十对对应的辅音，记住了其 中的三个鼻辅音[m][n][],大 头解决了，其他所剩几个也就容易掌 握了。 在教字母写法时，教师应把每个 字母在四线三格中所占格数、顶格、斜 体等规范阐明，边教边书写。在教字母 读音和在单词中的发音时，用颜色粉 笔区分元音、辅音字母，并且在每个字 母下面注出音标，又通过字母的读音 来记音标，让学生学会这些字母读音 的拼读措施。随着教学内容的深入，教 会学生掌握5个元音字母和21个辅音 字母的发音要领，归纳元音、辅音字母 相切相拼的组合发音，如教“教室”一 词，把2个音节class-room，先分解， 再告诉学生“辅音短、元音重，两音相 连猛一碰”，让学生掌握单词读音要 领，达到音、形教学所预期的目标 2．情景教学，寓教于乐。 要使课堂教学生动，必须创造情 景活动。句型是英语语言交流的纽带， 教师必须认真梳理每一课句型的基本 点，进行多角度（师生间、生生间等）、 多方式（台上、台下等）、多手段（歌 曲、韵律诗等）的语言训练，由易到难， 由简到繁，将单个句型链接起来，创设 具有整体性的丰富情境，引导学生身 临其境，乐在其中，感受到句型内涵的 魅力。如句型①N ice to meety ou… 句型②W hat’sy our name?…句 型③H ow are y ou?…句型④ G ood morning…教学过程中，充分 应用角色替换,引导学生在情景中自然 而然地按④→②→①→③的顺序重新 组合表演,使之领略”跳一跳,能摘到” 的实感兴趣。句型逐步增多，意趋逐步 丰富，就越能培养他们的成就感，把英 语课堂变成一个令学生无限逾越的动 感地带。 句型教学中，英语论文题目，还可以让学生先合 上书本，在教师带领下听、说、演强化 句型，达到师生之间的知识传递。其间 要求师生默契表情、手势达意，力求口 到、手到、心到，进行全身反应教学； 然后教师板书句型（新单词有红色粉 笔），这时候，抓住契机，让学生由音 到形认识归位；之后让学生打开书本， 角色朗读、表演，感受句型的节奏与韵 律，完成启蒙教学任务。 ３.消除障碍，大胆应用，营造学 英语的良好氛围。 初一学生刚接触英语，对英语有 好奇心，教师应抓住这一良好的开头， 把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说 的习惯，使学生从学英语的一开始就 逐步养成静听别人说英语的习惯，勇 于用英语回答以及提问，模仿录音的 习惯。教师则用流利动听的口语，配备 上实物、图片以及表情动作，给学生造 成深刻的语言印象，英语论文题目，并努力使听说训 练从小处着手，创造学生开口的机会。 比如，引导学生自觉应用礼貌语言： H ello,G ood morning,I'm sorry, T h ank y ou,etc.还可以从最简单的 课堂教学用语着手，重复使用：R ead after me,L ook atthe blackboard… 等组织教学，学生听多了，不仅能听 懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂 时的满足。这时教师可有意识地将课 堂上的机械听说扩展到课余生活中去， 使学生的好奇心升华为一种讲英语的 兴趣。兴趣的增长，必然给学生带来强 烈的求知欲。因此，抓好英语教学的 起始关，培养学生的学习兴趣，是开展 听说训练的重要一步。教师应有意识 地主动与学生用英语交流，如打招呼、 问好、道别等，多给他们营造语言环 境，多给他们勇气，让他们以说英语为 荣；再者，教师须让学生认识到英语在 生活中无处不在（手表背面、电灯开 关、录音机键等），反复强调学好英语 的重要性，形成一股推动力，让学生积 极、主动的投入到学习英语的行列，保 证学习兴趣持久不衰。 总之，只要教师努力学习，教法得 当，乡村中学的学生也一定会把英语 学好的。 |
