摘要：教学内容与情感相结合的实质是充分发挥师生的主体影响,促进教育与教学的结合,改进教学措施,培养良好的交际素质。二者的优化组合,容易收到事半功倍的成效。 一、教学内容结合实际结合实际是老生常谈了。上英语课时你只是照本宣科,不关系实际, 就难以做到内容与情感的结合,这样的一节课势必枯燥无味,学生会感到很烦。那么什么是结合实际呢?笔者认为结合实际就是以教材为框架,以学生面临的实际为内容,以教室为舞台,使师生进入交际状态。要善于找到内容的结合点。开始时,教学内容都是一些基本句子结构,词汇量少。这时的结合实际可以从两个方面进行:一是利用课堂;二是冲破课堂。所谓利用课堂就是把全国统编教材化为本班教材。如课本中出现:He is aworker. Heworks ata factory.可以根据班上的实际情况改为: YangMing’s father is a teacher. He teachers atamiddle schoo.l或ChenKai’ smother is a doctor. Sheworks ata hospita.l等等。这样引导学生相互介绍父母的职业和工作单位,既学会了书本知识又结合了实际,就达到了内容和情感相结合的效果,冲破课堂是指应用所学的语言来表达社会上的事情,提高语言表达能力,促进内容与情感的结合,可以根据当时当地的情况,提出学生熟悉的人和事。例如,教学问路这一内容时,就可以根据实际让学生说出自己家乡的所在。如,Where is your学生的家乡名?又如,教学动词第三人称单数现在时时,也可以根据实际引导学生这样表达: Zhang Hong goes to schoolat7∶00 everymorning.或My fathergoes towork at8∶00 every day. The sun rises in the eas.t随着教学的进展,教学内容也日益复杂, 表达措施也逐渐丰富,这时关系实际的天地就更广阔了,就应该鼓励学生说真人真事,表达自己的真情实感。 二、培育课堂交际氛围传统的英语教学模式都是教师讲学生听,即一堂言。学生没有表达自己思想的余地。为了适应社会发展的需要,现代英语课应该从一开始就按照人际交往的准则实施教学(英语教学的最终目的就是交际)。英语课堂经过长期实践,已经形成了三种交际形式(1)讲解式(action),这是教师单向传授知识的形式; (2)互动式( interaction),即师生之间展开问答,反馈; (3)协商式(transaction),即要求课堂像生活和公务往来一样,有来有往,平等协商。如何实施上述的课堂形式呢?笔者认为可以从培养课堂应答开始,逐步提高英语课的交际性。 1.问候一堂课的开始就像人们见面一样是通过相互问候来建立交际感情的。所以在英语课上,师生见面时,也应适当地即兴地“寒暄”几句,这对安定学生情绪,吸引学生进入英语课堂情境,创造良好的交际气氛有很大好处。正如俗话说:“良好的开端是成功的一半。”例如,一般情况下可以问一下: How are you today?或What’s theweather like today?或Whatday is today?如果是星期一上课则可以问:Whatdid you doon yourweekend?或Did you have a good time on yourSunday?教师在进行这些问候时态度要真诚,语气要自然,同时注意对学生的回答做出反应。 2.提问提问是英语课堂的常用方式。提问是一种练习,是学生应用知识进行交际的过程。不要给学生施加压力,而且教师提出问题时要表现出对问题的兴趣,对回答表现出某种期待。例如问Have you been toGuilin?语气要亲切,语速可适当放慢,在等待回答时不要拿眼睛盯着学生给学生施加某种心理压力。学生被提问多少都有点紧张,这时教师应该进行圆场和启发。教师可以说:Guilin is in the north ofGuangx.i It is a touristcity. It is fa- mous for its hills and water. Iwent toGuilin in 2017. I have been toGuilin. Have you everbeen toGuilin?教师这样插说是为把学生的注意力吸引过来, 以减轻被问学生的紧张感,同时可以作出某些暗示以帮助学生顺利回答问题。在练习中,教师要重视应用鼓励性用语,不断强化学生参加交际的信心。如:Very good. Grea.t That’s a good idea. Surely it is. I’m glad to hear tha.t同时要注意礼貌用语常挂在嘴边:Please. Thank you. I’m sorry. You’ rewelcome.等。 3.应答当学生提出问题或发表意见时,教师的应答要根据班级实际情况,灵活多样并具有交际表率的影响。例如:学生问教师Do you like ping pong? 开始阶段,教师可以简单地回答Yes, I do.或No, I don’.t但随着学生水平的不断提高就不宜再只用Yes或No,你可以告诉学生,Yes, I do. It’s an interesting spor.t MostofChinese like itand 1 think it’s good foryourhealth to play ping pong. 三、打破某些课堂常规课堂教学自17世纪以来已进行了300多年。打铃上下课,学生起立坐下,教师讲解提问,……许多步骤已习以为常了,没有什么新鲜感了。常规是要有的,没有常规就没有秩序,但什么事都不能一成不变。“流水不腐, 户枢不蠹”。课堂上老是一个面孔,师生腻烦了,课堂就失去活力了。所以英语课堂中的某种常规应当打破了。 1.抓中间带两头 “抓两头带中间”是曾经推广过的教育工作措施,教学中也以此为常规。提问、背诵时教师总是先找学习好的,再找中等的,最后找差的。这样做势必造成“两极分化”。在教学中笔者认为要改变这个常规,要“抓中间带两头”,从大多数出发,先提问中等水平的学生,然后优差生交替,这样就不显露教师的“成见”,有利创造你追我赶的学习气氛。 2.学会的站起来,未学会的坐下去传统的教学中,教师提问时,如果学生回答不出来就站着,但是有时不会的学生太多,站了一大片,教师就会感到难堪。笔者认为这种常规应当打破:让会的站起来,不会的坐下去,这样能照顾到差生,起到鼓励的影响。 3.站立交谈现在的英语课堂经常都有“对子练习”(pairwork)或小组练习(group work),往常进行这些练习时都是在座位上的,笔者认为可以改变一下这种模式。让学生站起来,走出座位进行“关于”或“小组”活动,这样做有很大的好处。因为学生上课老是坐着,现在让他们站起来互相讨论,就会心旷神怡,兴趣大增。 4.面向全体 J.F范斯娄认为:师生之间提问时,教师不宜站在讲台上,应退到教室后面去,让学生回答时不只是面向教师而是面向全体。笔者也认为教师指名提问时,不宜靠近被提问的学生,而应当远离该学生。教师逼迫学生会使学生紧张,又使其他学生置身度外,这样势必作用到交际效果。 ，英语论文，英语毕业论文 |
