新课标下初中英语口语策略教学[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-19
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摘要:要想激活学生学习的意愿,就要把“传授”和“引 导”同时加以利用。 增加学生英语口语学习的意愿,激发学习动机 要想激活学生学习的意愿,就要把“传授”和“引 导”同时加以利用。所谓“传授”就是传授知识,不但 包括语音、语调、语法等技能知识,而且包括文化背 景、宗教礼仪、人际交往方面的知识。前者可增加学生 口语的流利程度,后者可以使口语趋于得体。所谓“引 导”就是教师应当从课堂的“控制者”转换成口语活动 的“组织者”,从单向的语言输出转化为和学生双向交 流。教师应充分调动学生开口积极性,注意学生讲的每 句话、每个面部表情、每个细小的动作,对其做出评 价,使他们可以放开心思去表演。教师还要让学生充分 认识外语口语交际能力在当今世界不仅是谋生的需要, 也是教育的需要和终生发展的需要。 培养兴趣,调动学生的学习积极性教师首先要 使自己的教学生动有趣,英语毕业论文,让学生真正想学好英语,打 心眼里喜欢英语。学生英语学习的兴趣是学好英语的原 动力。如果学生对英语学习没有兴趣,再怎么教也是白 费力气。初中生的年龄特点决定了他们需要的是令他们 感兴趣的话题、增长见闻的知识[1]。教师在课堂上应结 合课文内容给学生介绍英语国家的文化习俗、风土人情 等,并根据学生的实际水平确定教学的度和量。所以笔 者在进行口语课教学设计时注意考虑是否有趣味性和可 参与性。首先熟悉教学内容,同时了解初中生的兴趣所 在,了解他们的价值观和人生观。尽量设计出学生喜闻 乐见、参与性强、并具有一定创新和挑战的语言活动, 调动起学生的学习热情,使学生保持最佳的学习状况。 利用现代化的教学手段,激发学生学习兴趣目 前,投影仪、多媒体、幻灯、语音室等先进的教学手段已 经开始得到普及,这将大大有利于英语教学的开展。现在 采用的初中的英语教材,涉及政治、经济、文化、历史、 地理各方面的知识,引导并要求学生用英语谈论和讨论 这些话题。然而,学生受年龄、生活范围和认知水平的限 制,对一些抽象的知识和概念很难理解,这直接作用他们 学习英语的信心。在多媒体语言实验室上课,既能看得 见,又能听得见,还能用手操作,向学生提供交际活动的 文化背景,把语言和形象关系起来,这样通过多种感官的 刺激获取的信息量,比单一的听老师讲课强得多[2]。 尊重学生的个性,实行因材施教 初中学生英语基础不一样,层次参差不齐,必须因 材施教。关于英语成绩较好的学生,笔者通常提一些难度 大一点、具有创造性思维的问题;关于底子薄、知识掌握 得不牢固的学生,尽量提一些简单、基础的问题,让学生 都能答对所问的问题,有一种成就感,培养其自信心。调 查表明,学生都希望自己的行为被肯定,得到老师的鼓励 和赞赏。教师要能让学生随时看到成功的希望,从心理上 愿意努力学好英语。关于那些学习能力较强、学习成果突 出的学生,笔者提出未来发展的更高期望,使其找到自身 实现与未来发展之间的差距;而对那些尚未开发或开发不 充分而学习能力不强、学习效果不明显,甚至有些吃力和 落后的学生,笔者尽力去发现他们的“闪光点”,重点强 调他们的潜能和个性优势,使其在自我评价时,多看一些 自己的长处和优点,以增强信心。 建立良好的师生联系 以学生为中心的课堂最为关键的特征是积极的师 生联系。教师和学生之间建立起友好、和谐、民主、 积极的联系,他们之间就会有良好的互动方式。学生有 安全感,教师有满足感,双方会朝着同一个目标共同去 追求,双方的交流会是真诚的。笔者认为,为了建立积 极的师生联系,教师首先要具备相关素质。1)高尚完美 的师表形象、稳定独特的人格魅力。要让学生佩服、崇 敬,在教学中要充当学习的合作者,不能高高在上,居 高临下,不要以决策者的身份出现,不对学生发号施 令,要成为学生的朋友,要让学生愿意用英语交流,倾 心谈心,英语论文题目,进行有效的师生互动和很好的沟通,创造一个 平等、民主、和谐的教学气氛,让学生觉得英语学习轻 松,心情愉悦,有强烈的参与欲望,从而克服一切心理 障碍。2)丰富精湛的学科知识、灵活可行的授课措施。 要想让学生相信、羡慕、并被吸引,英语教师要有渊博 的知识、较好的教学措施、优秀的品质,让学生敬而不 畏,产生学好英语的冲动,并坚持不懈地努力。教师是 人类灵魂的工程师,要能承担塑造人这个艰巨的任务, 要不断学习,提高自己的业务水平和道德修养,不辱 使命,不辜负人们的期望。3)宽容的心境、平易近人的 风格。教师要养成良好的性格,让学生易亲近;要给予 学生充分的信任、关怀、尊重和理解。爱的力量是无穷 的,英语学习中,只有教师给予学生无穷的关爱,才会 让学生有学好英语的内趋力,在英语学习中不断创造佳 绩,从而达到教学相长。 强调合作学习,鼓励学生互相帮助、互相监督 合作学习能力的培养已成为中学英语教学的一个重 要方面。对学生进行“分工/合作”教学活动,可以培养 团队精神,创造语言交际性活动环境。如分对讨论,把 学生分成2人一组,学生也可自由组合。一般以提问的形 式出现,主要采取我问你答、相互指正、相互总结的形 式。又如分组讨论,把学生分成4人一组,给定话题, 课外分头查找资料,课内集中讨一论,或分组表演较简 单的文章。还可以进行情景模拟,根据课文和听力的内 容,给定不同的场景,应用课文或听力中的句型进行真 实交际训练[3],如问路、征允、寻求帮助、表达谢意、 抱怨、咨询、求职等。这种办法有助于学生亲身感受语 境,克服自卑心理,激发学习意愿,减轻紧张、恐惧, 从而达到语言的交际目的。 参考文献 [1]冯满云,乐亚山.试析学生的口语训练[J].江西青年职 业学院学报,2017(02) [2]安吉春.利用多媒体优化英语教学的实践[J].长沙铁 道学院学报:社会科学版,2017(01) [3]姚荣.活动在英语教学中的内涵与措施[J].教育实践 与探讨:中学版,2017(06)

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