2、 支架式教学模式在我国英语阅读教学中的运用探讨近况
我国关于支架式教学模式在英语阅读教学方面的探讨并不多，而且大多数只停留在理论的描述和论证，实证性的探讨较少。但是探讨者多为一线教师，他们将支架式教学模式应用于课堂并总结出自己在教学过程中的经验，具有较高的参考价值。 张晓勤（2017）将支架理论运用于大学英语阅读教学中，阐述了支架式教学各环节在英语阅读课中如何实施，突出了学生的主体地位，实现了教学控制有教师向学生的转移。 焦炜（2017）介绍了支架式教学模式在英语阅读中的运用。他从支架式教学的几个阶段入手，研讨略论了支架式教学模式指导下各教学阶段应注意的问题。 叶文红（2017）在“支架式教学”与高中英语教学中论述了对“支架式教学”这一创新教学模式的理解，并就“支架式教学模式”论述了在高中阅读课教学中如何寻找合适的“支架”，进行支架式教学。
…………
第三章 探讨措施.......17
1、探讨对象.... 17
2、探讨工具.... 17
2.1 实验法.... 17
2.2 调查问卷.....18
2.3 反馈问卷及访谈 ........18
3、教学案例与实验班教学过程 .......19
第四章略论与讨论.......21
1、 过程性测试前测后测结果 .... 21
2、 阶段性测试前测后测结果 .... 22
3、调查问卷略论 ...... 23
4、反馈问卷及访谈结果 .... 24
第五章 探讨启示与建议.......26
1、探讨启示.... 26
2、对高中英语阅读教学中应用支架式教学模式的反思与建议...... 27
3、实施“支架式”教学应注意的问题 .....28
第五章 探讨启示与建议
1、 探讨启示
本探讨以建构主义理论和最近发展区理论作为支撑，将支架式教学模式运用于高中英语阅读课堂，通过教学实验、问卷调查以及访谈等多种形式对该模式在高中英语阅读课中的应用情况展开调查探讨。根据探讨结果和在该模式应用过程中积累的经验，笔者总结出以下几点启示：支架式教学作为建构主义理论下的一种全新的教育理念，它以学生目前认知能力为基础，通过确定最近发展区从而设计教学任务，逐步有序的引导学生主动建构知识意义从而帮助学生向更高的认知水平过渡。经过两个月的教学实验，实验班的英语阅读成绩有了明显的提高，并且对两个班的前测后测进行的独立样本 t 检验可以证明，支架式教学模式优于普通的阅读教学模式，恰当的使用支架式教学模式能够提高学生的英语阅读能力，提高学生的阅读水平。“支架式”教学模式中“支架
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