(一)探讨背景和意义
随着信息时代的到来，多媒体技术在教育领域的运用也越来越广泛。许多中小学教师已经将多媒体技术融合在现代教学中，不仅改变了传统的黑板教学方式，还引起了学生的极大学习兴趣，并取得了较好的课堂教学效果。但是，多媒体的运用毕竟需要一定的技术和技巧，现实教学中，广大教师的运用水平良莠不齐，多媒体技术的应用效果也反响不一。由于多媒体在学科教学中运用的时间毕竟不长，教师关于多媒体的特征、优势和功能等的理解与观念也不同，因此，关于多媒体与课程教学的整合意义、整合途径、整合策略等问题都尚未完全明确。在这种状态下，结果可想而知。以笔者所在的九江市第四中学为例，学校积极响应信息时代对教师提出的新要求，大部分教室已经配备了多媒体教学设备，并积极鼓励教师开展多媒体的运用辅助教学。由于英语学科教学中的听力、阅读、口语等模块的教学更适合运用多媒体技术，使得多媒体在英语学科中的应用走在其他学科的前面。许多英语教师都有较深刻的感受。据笔者在日常英语教学交流研究中所了解到，有的英语教师对多媒体的优势不能完全领会，有的教师一味的追求多媒体效果，忽略了教学内容的重要性，有的教师应用多媒体教学手段时，不仅教师自己、而且学生都被动的跟着课件一页页走，还有的教师关于什么类型的教学内容和教学课堂适合运用多媒体没有明确的把握，甚至有的教师以为只要把板书的内容搬到课件当中就是运用了多媒体……诸如此类的问题深深的困扰着广大的英语教师。为了更好的发挥多媒体的优势，提高英语教师运用多媒体教学的水平，不仅需要进一步明确多媒体与课程教学的整合内涵、整合途径和整合的策略等基本理论问题，而且迫切需要解决现实整合实践教学中出现的各种问题和困惑，以提高英语课堂教学的效果。这也是摆在笔者面前的一个重要课题，它需要我们去探究与探讨。
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(二）探讨综述
我们通常所见的在日常教学中利用计算机网络来帮助老师教学的这种多媒体方式称为CAI (computer assisted instruction)。这种多媒体的教学方式起始于20世纪50年代末的美国，经过多次的改革与发展才呈现出我们现如今的多媒体网络教学。多媒体网络辅助教学从最开始的强调行为活动发展到强调认识，渐渐走向强调创建这一步骤。著名学者皮亚杰等研宄者在多媒体网络辅助教学从强调认知发展到强调创建发挥了巨大的影响。在19世纪90年代后期正式被人们看成是多媒体在语言教学方面的具体运用。很多的专家学者，也针对这方面的具体内容作了深入的研讨与略论。徐思煌，袁彩萍（2017)调查表明，当代的中小学生普遍都很喜欢多媒体网络教学，老师授课利用多媒体能够极大地吸引学生的注意力，提高他们上课的听课效率。他强调利用多媒体教学关键在于老师们教学资料的选择，打破了之前书本内容的限制，老师能够结合后学生的实际学习情况有针对性的为学生们选择一些课本之外的内容，实现真正的因材施教?。杨芬（2017)极大地推崇将多媒体网络教学方式应用到日常的教学工作之中，他认为，多媒体中可以包含非常丰富的教学资源，能够最大限度的帮助学生的学习。之后雷立峰（2017)指出，通过多媒体进行网络教学资源的分享，关于学生们的学习能力的提升也是非常有利的。总的来说，像这样多媒体网络教学的方式在欧美等经济发达的国家地区推行的时间比较早，实施的效果也比较好。在国外，他们关于多媒体教学的概念理解较为清晰明了，他们关于这种教学方式的赏识程度也非常深，注重于此种教学方式的实际推广与发展。他们这项课程的具体实施非常注重操作性，结合实际情况予以改善。如今我们国家的多媒体教学还是发展的初期，不过己经在将多媒体技术资源同英语教学方面相结合。未来通过多媒体教学来进行英语课程的教学工作将会得到全面的普及。
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二、多媒体技术与高中英语教学整合的相关理论
(一) 探讨的相关概念
所谓多媒体，根据文献资料显示，它指的是通过计算机网络以及其他的一些工具将文字、图片、声音等数据信息在经过收集、略论、处理之后，能够与相关用户达到信息交流的全新的计算机大环境?。其中，多媒体的具体应用在于将那些文字、图片、声音等信息通过某种方式的转化得到一种能够有效帮助学生学习记忆的资料。应用多媒体网络我们可以实现文本资料、图片资源、声音影像等数据信息的不同对象之间的共享，通过不同的表现形式来达到数据资源共享的目的。我们可以通过多媒体这一手段将不同的数据资料进行整合加工，用另一种有效的形式展现出来。常见的多媒体种类包括声音、影像、图片以及数据信息等。利用多媒体信息手段能够实现师生同电脑两者的短时间内的信息沟通，这一点也是多媒体的核心特点所在。在多媒体的应用中，我们使用者能够随时随意地改变影像资料的存在形式，实现文字、图片、声音等多种媒体资源的结合，还可以利用相关设备将使用者自己加入到所要展现的多媒体资料之中，这体现了多媒体技术的巨大优越性。很多国外的企业关于多媒体资源的开发已经有了很多方面的突破，也取得了较多的成果。
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