智慧作为人类的追求之一一直被深切地关注着。"智慧"概念的出现与否以及如何对智慧迸行描述并不作用人类在面对问题与矛盾时对"智慧"地解决问题的能力的渴望。从哲学的本意是爱智慧、追寻智慧来讲，我们也能体会人类想拥有智慧的这一理想。"真正的教育就是智慧的训练"。教育是人类知识传授与文明传承的基本途径，要实现拥有智慧的理想，教育就要达到养成智慧的效果，而不仅仅是概念化知识的习得，这就需要教育智慧。教育智慧是蕴含教育意义的智慧，在教育活动中教育智慧能够保证教育意义的充分实现。课堂是教学活动的主要场所，而教学达成教育目标的基本途径。在课堂中，教师面对的是成长中的学生，那教师如何将知识传授给学生，在出现突发状况时应该采取什么样的方法是最有效并且最适合当时的教育情境的，教师需要做出当下的决断；同时，复杂的教学活动充满着不确定性，偶发性的机智与由经验积累而来的技巧不能在解决问题的同时保证教育意义的实现，因此，教师确定了自己传授给学生的知识"是丰富的而不是单调的，是有用的而不是无用的，是有趣的而不是无趣的"36之后，需要应用教育智慧将这些知识以最适合学生的方式直接给予学生。同时，在课堂教学活动中，在真正的教育发生时刻，教师永远面对着无数的问题，拥有了教育智慧的教师使得课堂不再仅仅是知识授受的场所，在教育意义真实发生的时刻，课堂也成为学生养成智慧的地方。因此，教育需要智慧的指引，课堂必须成为教育智慧得以充分展现的地方，如此，教育意义得以实现，教育目标与教育目的自然也得以实现，课堂真正成为教育学的故乡、成为教育栖息的居所。
第二章 中学课堂中的“前概念”英语教学理念.......... 25-44
第一节 中学课堂中的“前概念”英语教学理念.......... 25-29
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