2.1 合作学习定义
在有关合作学习的论述中，对合作学习的表述多种多样。合作学习的主要创始人、美国的戴维•约翰逊和罗杰•约翰逊（David W. Johnson and Roger T.Johnson，以下简称约翰逊兄弟）在20世纪80年代时认为，合作学习是一种可以运用于任何年级和任何学科的基本的教学策略（David 2017）。而到了2017年，则把合作学习表述为一种要求积极的互依（一种沉浮与共的意识）、个体的尽责（每一个人对学习做出贡献）、人际技能（沟通、信任、领导、决策和冲突解决）、面对面的互动促进，以及过程略论（反思小组功能发挥情况以及如何发挥得更好）的团队学习联系（David 2017）。加拿大的一些探讨者认为，合作学习是一种组织学生在课堂中互相学习、交互影响，以使学习更为有效的教学措施（郑金洲2017）。美国另一位著名的合作学习探讨者约翰斯•霍普金斯大学的罗伯特•斯莱文（Slavin 2017）在一些文章中称合作学习为“教学模式”。我国著名合作学习探讨者王坦探讨员认为，“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”（王坦2017）
2.2 合作学习的若干理论
合作学习是被广泛认可的教学组织形式，诸多教育理论流派从不同的改革视角出发形成各自独特的教学理论，而合作学习的许多代表人物在不同理论指导下，创立了各具特色的合作学习策略，形成了风格各异、异彩纷呈的合作学习理论流派。这些流派作用比较大的有：美国人卡甘(Kagan，S.)博士领导的合作学习中心，美国约翰逊兄弟(David W. Johnson and Roger T. Johnson)的明尼苏达大学探讨小组，英语论文范文，美国斯莱文(Robert Slavin)教授领导的约翰斯．霍普金斯大学探讨小组，美国斯坦福大学伊丽莎白．科恩(Elizabeth Cohen)教授领导的探讨小组，以色列沙伦领导的探讨小组。美国加利福尼亚州的卡甘(Kagan，S.)博士自20世纪60年代开始就从事合作学习的深入探讨，他创办了合作学习的探讨机构--卡甘合作学习中心(Kagan Cooperative Learning Center)。该中心主要进行合作学习理论的探讨和合作师资的培训，在世界各国作用较大。卡甘认为，合作学习是组织课堂交往互动的一系列结构化的教学策略，这一系列结构化的教学策略卡甘称之为合作结构( Kagan2017a)。依卡甘看来，合作结构就是一组经过精心设计的教学策略，这些策略可用以组织学生之间、学生与教学内容之间、学生与教师之间的互动。卡甘清楚地区分了结构与活动，他认为活动是传递内容的，而结构是不依赖于具体学科内容的，每一种结构都可用来生成一组活动，更确切地说就是“结构＋内容＝活动”。
三、新课程背景下高中英语教师专业发展近况......... 24-34
(一) 新课改对高中英语教师专业发展........ 24-26
(二) 高中英语教师专业发展近况........ 26-34
四、高中英语教师专业发展的作用因素略论........ 34-44
(一) 专业认同感缺失对教师专业发展........ 34
(二) 教师管理不力对教师专业发展的作用........ 34-36
(三) “应试教育”思维对教师专
| 
