1.1 探讨背景
英语新课标强调培养学生的英语语言综合应用能力，其内涵实质是要培养学生听、说、读、写四种技能的综合应用。这四种技能密切相关，互相渗透。在四项技能中最受到忽视的恐怕就是英语写作技能了。实际上，写和说一样，是将输入的信息内化后的产出性活动，是用言语表达自己的思想，从内部语言转化为外部语言的过程。同时，写作也是富含交际性的活动：交际不仅包含语言的沟通，同时也包含文化的交流。写作时所考虑的写作目的、对象、体裁等元素往往就包含文化的因素在里面。由此可见，英语写作这项技能是语言表达和跨文化交际这两种能力的综合。而《英语课程标准》（2017）的课程目标中明确写到“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力”。那么，提高学生英语写作能力的重要性也就不言而喻了。多年来，英语写作教学一直是英语教学的一个薄弱环节，主要体现在以下几个方面：
(1) 写作课的地位得不到重视。中学英语教学中安排给写作课的课时很少，写作常常沦为“阅读课”及“试卷略论课”的附属品。学生极少有专门的时间进行写作训练，老师在教学中过于依赖“范文”，导致学生对写作缺乏兴趣，也缺乏写作措施和技巧。
（2）中学英语写作课堂教学模式传统和机械。传统的英语写作教学强调语法的准确性以及遣词造句的能力，却忽视培养学生的整体写作思路与谋篇布局的能力。学生的写作往往受到教师和范文的“控制”，知其然却不知其所以然，写作能力自然无法真正得到提高。教学过程以教师为中心，学生的主体性和能动性没有得到充分发挥，学生的知识并没有真正转化为能力，写作水平难以提高。
（3）写作教学注重学生的写作结果，而对学生的写作过程重视不够。因此，必须找到一个有效的教学措施来提高学生的英语写作能力和水平。
1.2 探讨问题
本探讨以过程体裁教学法为探讨对象，主要解决如下问题：
1. 当前高中生写作方面存在的具体问题。
2. 如何实施“过程体裁教学法”？其效果如何？
1.3探讨措施
本探讨采用的主要探讨措施为文献法、问卷法、实验法、统计略论法等。本探讨采用文献法来搜集有关英语写作教学的理论、了解国内外英语写作教学措施的探讨近况；采用问卷法了解高中英语写作教学的近况及写作教学中存在的问题；采用实验法验证过程体裁法教学模式能否有效提高高中学生的英语写作能力；采用统计略论法略论实验前后的数据。
1.4 探讨意义
本人认为在高中英语写作教学实践中进行对过程体裁教学法的探讨，具有特别重要的意义。过程体裁教学法符合英语新课标所提倡的“以学生为中心”的教学理念，其范文略论、讨论、互评等环节塑造了一个学生与老师共同建构写作知识和能力的动态的过程，教师从课堂的中心变为了引导者，学生能够获得更多的自主权。学生不仅学习了写作知识，更建构起了写作能力。将过程体裁教学法运用于高中英语写作课堂，不仅可以帮助广大教师改进传统落后的教学思想和措施，推动教学改革，同时也能够让学生主动掌握如何写作，提高用英语进行思维和表达的能力。
1.5 论文结构
本论文主要由六个部分组成：第一章是绪论。主要介绍探讨背景、探讨内容、探讨措施和探讨意义。在这一章里，作者略论了新的英语教学改革关于英语写作能力的要求以及国内英语写作教学近况，并以此为背景提出了本探讨所要研讨和解决的问题，阐述了探讨的措施，最后指出了本探讨所具有的重要意义。第二章是文献综述。这一章综合介绍了国内外对于过程体裁教学法的探讨概况。同时，作者指出了已有探讨的不足之处并提出了自己的一些见解和看法，明确本探讨和以往探讨的不同之处。第三章是理论基础。本章介绍了英语写作教学领域三种传统的写作教学法，即成果教学法、过程教学法和体裁教学法各自的发展、理论与不足。接下来，详细阐述了过程体裁教学法的提出、理论基础、探讨近况和基本实施模式，使读者对过程体裁教学法有所了解。作者还在过程体裁教学法的基础上提出了自己的改进模式。第四章是教学实验。本章是论文的核心部分，详细阐述了将过程体裁教学法应用于写作教学的具体设计思路、措施和过程，并通过一个具体的教学案例对过程体裁教学法的课堂教学模式进行了详细阐述。
2 文献综述
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