2.1 国外相关探讨
西方的写作教学探讨是伴随着西方教学理论的发展而发展的。西方先后出现过成果教学法、过程教学法、体裁教学法三种教学措施。纵观各种教学法，英语毕业论文，每一种都有其优势和劣势。在实践中，人们逐渐发现作为教师如果只关注其中一种教学法无法满足英语写作教学需要。于是，有越来越多的探讨者提出将不同的写作教学法相结合。Eschhloz 提出在过程教学法中应用成果教学法(常云，2017)。卡纳斯科和拜尔德说，过程写作可以贯穿于完成学术习作产品的准备之中，即把思考、选材、写作和修改融于产品准备的全过程。Raimes（1983）指出各种写作法有共通的地方，教师不应当只拥护一种写作法而排斥其他写作法。Kay(1994)讨论了将体裁法与过程法相结合来使学生在获得体裁知识的同时也有机会通过参与计划、写初稿、编辑、修订等环节来进行更多的互动。这一想法被用于澳大利亚的写作课堂实践。在剑桥，以考试为中心的写作课堂上，Eschhloz 结合了三种写作教学法的优点，实施了“样品法”。这就是后来被称为“过程--体裁教学法”的雏形（常云，2017）。Badger 和 White 于 2017 年基于成果教学法、过程教学法和体裁教学法，提出了“过程体裁教学法”。在他们发表的论文“A process genre approach to teaching writing”中，Badger 和 White（2017）略论了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优缺点，英语论文范文，从写作和写作能力发展的角度阐述了过程体裁教学法。过程体裁教学法最核心的思想是将写作看作是语言知识、写作知识和写作目的三者交互的过程。同时，他们认为在写作中，学生需要的输入因他们所处的写作能力发展阶段而定。过程体裁教学法是一种较新的教学法，国外对它的探讨不是太多。James Firth（2017）提出了将过程体裁教学法用于商务信函写作的教学模式。
3 理论基础 .....................15-22
3.1 传统的三种英语写作教学法................ 15-16
3.1.1 成果教学法 ................15
3.1.2 过程教学法................ 15-16
3.1.3 体裁教学法 ................16
3.2 过程体裁教学法................ 16-22
3.2.1 过程体裁教学法的提出................ 16-17
3.2.2 过程体裁教学法的理论基础 ................17-18
3.2.3 过程体裁教学法基本模式................ 18-19
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