1.1 探讨背景
伴随着社会化进程的加快，我国与世界各国之间的合作与交往也越来越频繁，地球村已悄然形成，作为这个村落的通用语英语已引起了人们的足够重视。新的形势给教师们也带来了严峻的挑战，尤其是高中英语教师。过去传统的教学法过分强调词汇记忆和语法规则的掌握，而忽视用英语进行交际，这已远不能顺应时代的要求。为此，英语论文，教师们致力于探讨新的教学措施，以为国家和社会培养出具有一定英语知识和交际能力的高中生。中华人民共和国教育部制订的《普通高中英语课程标准》（实验稿）明确指出：“高中英语课程要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，略论问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，提倡任务型教学模式。要把综合语言应用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务目标，感受成功，强调学生能够用英语做事情，反对‘单纯传授语言知识的教学措施’。阐明了课程应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，在发展学生综合语言能力的同时，还应提高学生的实践活动能力及人文素养”(2017：25)。新课程理念强调课堂教学要以学生发展为中心，以个体发展为本，重视学生的个体需要。为此，教育工作者必须学习新的教学理念，探究新的教学措施，以此来调动学生们的主观能动性，挖掘学生们的学习潜能，最大程度地给予学生个人发展空间，从而真正使学生投入到整个课堂教学活动中去，成为课堂的主角。任务型教学法是实现这种理念的一种有效途径，所以对其进行近一步的探究和探讨是很有必要的。
1.2 探讨目的
写作是语言学习的重要途径之一，英语写作是英语语言综合应用能力的重要体现，是衡量学生英语水平的重要标准，也是听、说、读、写、四大技能中很重要的一项技能。培养学生的初步写作能力，是高中英语教学的目标之一，在高中英语教育中占有举足轻重的位置，这与在各种形式的考试中突出对高中学生英语写作能力的考查是相吻合的。 然而，长期以来写作一直是我国高中英语教学中最薄弱的环节。在大多数的高中英语课堂教学中，由于英语教学的课时限制、高考压力大等原因，英语写作往往成为学生的家庭作业而很少得到英语教师的指导。模仿范文、背诵范文，套用写作框架等应试训练成为学生考前突击作文的常用办法，由于正是这些常用的措施直接导致了学生们写出来的作文往往结构千篇一律、内容贫乏、连贯性差、母语式思维、语言错误多等诸多问题。大多数学生一听到写作便唉声叹气、有的甚至索性不写，这使得学生们的写作能力始终无法得到提高。那么，如何在高一阶段开设一些行之有效的英语写作课呢？如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要关系起来呢？ 如何有目的、有计划地启发学生去思考？如何让学生真正地掌握英语写作的策略和技能呢? 这的确是值得我们去思考的问题。为此，笔者尝试将任务型教学模式运用于高一英语写作教学中，通过实验探讨，探究高一英语写作教学新模式，以改进英语写作教学。针对传统的英语写作教学，任务型写作教学关注的是写作过程。为了完成某个写作任务，学生以小组合作的形式进行交流，这种学生之间的交流大大增加了他们接触语言的频度和广度，不仅能提高他们的写作能力，而且还提高了他们的听说等多项综合语言能力。同时，英语毕业论文，在完成任务的过程中，学生们不断调控学习目标，调整学习行为，构建新的知识，逐渐产生自主学习的意识，进而从根本上提高自己的写作水平。
1.3探讨意义
“任务型写作教学”在高中英语写作教学中的有效实施，构建了新型的高中英语写作教学模式，它不仅满足了新课程标准对写作教学的能力要求，而且也顺应了英语语言发展的内在需求，因此它具有科学的理论意义和现实的实践意义：理论意义：1）将“任务型教学法”运用到高一英语写作教学中，拓展了“任务型教学法”的运用范围，利于二语习得和外语教学探讨的新发展。2）为高一英语写作教学提供了一种新型的教学模式，利于转变教师原有的传统写作教学观念，改善我国高中现有的英语写作教学近况，为有效地进行外语写作教学提供了借鉴。实践意义: 1）对学生写作兴趣的激起、内部学习动机的调动、语用能力的提高、英语思维能力的训练、学生写作水平的提高等都起到了积极的影响。2）拓宽了学生的写作思路，丰富了学生的写作材料，增强了学生的写作自信心，促进了外语学习。3）培养了学生的合作意识和自主学习能力。4）体现了以学生为中心的教学准则。
2 文献综述
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