浅析高中阶段英语写作教学过程中的支架理论---Analysis of scaffold theory in senior English writing teaching
在支架理论的写作教学模式下，英语论文范文，教师鼓励学生积极思考，鼓励学生与同伴和老师交流，有利于学生帮助学生在积极的写作氛围中了解写作、学习写作和解决写作问题，从而降低学生关于英语写作的困惑与茫然，提高学生的写作兴趣。
第一章 文献综述
1.1英语写作教学的国内外探讨状况
1.1.1国外英语写作教学措施的探讨综述
随着对写作教学的不断探讨研讨，国外的外语写作教学理论不断成熟，教学措施也随之发生变化。在20世纪70年代之前，西方的写作教学一直立足于古老的修辞法，这种传统的写作教学措施根据范文形成写作规则，然后把构思出的观点和思路转换成文字。它侧重学生写作的最终结果，因此被称为“结果教学法”。结果教学法以行为主义学习理论为基础，重视语言知识的学习，强调语言的正确性，认为写作的重点在于词汇、句式、语法和衔接手段的正确应用。教师在课堂上处于主导地位，写作知识、技巧的传授是课堂主要内容。学生主要通过对范的修辞措施和句法结构的模仿，熟悉掌握不同体裁的写作特点，从而应对各种不同的写作要求。在这种教学模式中，学生能在教师的指导帮助下略论和应用多种文本，但学生在课堂上处于被动地位，缺乏写作积极性，作文的内容也比较单调，缺乏生机和文采。
20世纪70年代之后，国外心理学界对写作教学进行大量探讨，写作教学措施发生了根本性转变。Emig（1971）、Burgess，Martin，Mcleld和Rosen（1975）、Hayes和Flower（1980）等心理学家通过探讨儿童的写作过程，归纳出三个互补的写作教学措施：一是根据社交目标，发展直接的写作能力；二是发展那些协调和处理不同写作过程的能力；三是通过加强对社会背景的理解，使写作过程融入其中。写作教学开始从“注重结果”向“注重过程”转变，出现了“过程教学法”。该教学措施以交互理论为基础，强调学生的写作过程，认为写作过程是一种极为复杂的心理认知过程和语言交际过程。它注重写作过程中学生所应用的技巧和策略，主张培养学生的交际技能，还强调教学目标的交际化以及在真实的社会情境中要使用真实的语言进行交际活动。这种写作教学措施注重学生的写作过程和能力，英语毕业论文，有助于学生理解自己的写作过程，充分发挥自己的思维能力。但它需要学生有良好的语言基础和对于写作的常规知识，需要学生在课堂上与教师和同伴有良好的互动，并且对写作教学的时间也有一定的要求。
20世纪80年代，建立在语篇体裁略论基础上的“体裁写作教学措施”在美国、澳大利亚、新加坡等地盛行，逐渐成为一种较为成熟的教学措施。体裁略论理论把写作看成是一种交际活动，认为写作是为了实现某一社会环境中的交际目的。体裁教学法对写作教学的看法与结果教学法相似，认为写作与语言知识有关，只不过它认为写作随着社会语境的变化而变化，并由此产生了与不同语境相适应的语篇体裁。应用体裁教学法可使学生了解不同语篇的交际目的和篇章结构，认识到语篇是语言和社会意义的建构，从而了解语篇构建的过程以及掌握语篇的图式结构。但是，体裁教学法可能导致教学活动枯燥呆板，学生的写作千篇一律，容易忽视学生的创造性。
参考文献：
[1]Balaban,N.Seeing the Child，Knowing the Person.In W.Ayers，To Become a Teacher Teachers College Press，1995
[2]Britton,J.,Burgess.T.,Martin.N.,Mcleod.A.&Rosen.H.The Development of Writing Abilities.London:Macmillan,1975
[3]David Wood,Jerome S. Bruner,Gail Ross The Role of Tutoring in Problem Solving Journal of Child Psychology and Psychiatry,1976-02
[4]Dickson,S.V.,Chard,D.J.,&Simmons,D.C.An Integrated Reading/Writing Curriculum:A focus on scaffolding.LD Forum,1993
[5]Erika,Lindermamn.A Rhetoric for Writing Teachers New York:Oxford University Press,1987
[6]Emig,J.The Composing Processes of Twelfth Graders Urbana,IL:National Council of Teachers of English,1971
[7]George W.Gargnon,Jr＆Michelle Collay.Constructivist Learning Design London: Longman,2017
[8]Hayes.J.R.,&Flower,L.S.Identifying the Organisation of Writing Processes Hillsdale,NJ:Lawrence Erlbaum Associates,1980
中文摘要 7-9
Abstract 9-10
前言 11-13
第一章 文献综述 13-18
1.1 英语写作教学的国内外探讨状况 13-16
1.1.1 国外英语写作教学措施的探讨综述 13-15
1.1.2 国内英语写作教学的探讨近况 15-16
1.2 支架式教学理论的探讨 16-18
第二章 理论依据 18-22
2.1 支架式教学理论的来源 18-19
2.1.1 支架理论与最近发展区理论 18
2.1.2 支架理论与社会建构主义学习理论 18-19
2.2 支架式教学理论的定义与内涵 19-20
2.3 支架式教学的指导准则 20-21
2.4 支架式教学的结构 21-22
第三章 支架理论指导下的高中英语写作教学探讨措施与步骤 22-34
3.1 实验说明 22
3.2 实验步骤 22-33
3.2.1 在高中英语写作教学课堂中支架理论的应用策略 22-27
3.2.2 支架理论指导下的高中英语写作教学案例 27-33
3.3 实验工具 33-34
3.3.1 实验前后测 33
3.3.2 实验前后的问卷调查 33-34
第四章 数据收集及略论 34-42
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