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关键词：高中英语；自主学习方式 “教是为了不教”，学校教学的目的不只仅是要让学生学习到学问，更要让学生学会自主学习的才能。那么，在高中英语教学中，怎样培育学生自主学习才能呢？ 一、自主学习的内涵 自主学习是一种学习方式，其内涵主要包括以下几方面。 （一）主动性 主动性是自主学习的根本特性，也就是说，学生是积极主动地停止学习，是“我要学”而不是“要我学”。这时，学习曾经成学生的一种内在需求，主要表现为以下两种。 1.学习兴味。学习兴味是学生停止学习的一种十分积极向上的认识倾向和心情状态，学习兴味的产生阐明学生对学习有了激烈的盼望，盼望能取得学问。有了学习兴味，学习就不再是一件痛苦的事，不是一个无法承当的担负，而是一种享用。学生有了学习兴味，就会越学越想学，越学越爱学，学习的效果必然事半功倍，反之，假如学生没有学习兴味，则会感到学习很痛苦，不甘不愿地停止学习，则会呈现事倍而功半的教学效果。 2.学习义务。学习义务是停止自主学习的前提，是学习者对学习目的和意义的认识，学生树立正确的学习义务感，就会产生积极的学习态度和探讨肉体。学生对学习义务有了正确的了解，就能了解课程的认知请求、社会请求和情感请求，学生就能乐于学习，主动参与，主动探求，也能有效地进步课堂教学效率。 （二）独立性 独立性是自主学习的灵魂，是学生学习必需要具备的一种重要质量。新课程教学理念下，教员要充沛尊重学生的独立性，协助学生控制独立学习的办法，引导学生发挥本人的独立性，培育学生独立学习的才能，使学生可以具备独立学习和独立处理问题的才能。学生都有自主学习的愿望，希望本人可以独立停止学习，所以教员要满足学生的需求，引导学生发挥独立学习的潜能，进步他们学习的独立性，使学生学会依赖到独立，从依赖课堂、书本和教员转化为超越课堂、书本和教员，英语毕业论文，学会自我调控，学会应用自主学习战略，最终完成自主学习。 （三）共同性 学生是不同的，每个学生都有不同的差别性存在，不论是认知程度、思想方式，还是学习需求、学习作风和学习才能，英语论文，学生的个性差别是普遍存在的，正是差别性，学生的学习结果也就呈现了不同。教员要正视学生的这种共同性，尊重学生的个性差别，为学生提供发明和开展的空间，使学生在学习中取得成就感。 （四）体验性 体验性是学生学习中的一种心情体验，由学生的身体活动和直接经历而产生的感情和认识。在体验性的心情中，学生得到理论才能的开展，口、手、耳、眼、脑并用，身体活动和心灵感悟都有所开展。 （五）自控性 自控性是指学生对自主学习的控制才能，突出表如今学生对学习的自我方案、自我调整、自我指导、自我强化上。学生假如对于学习有了盲目的认识和反响，就能对学习状况有一个整体的把握，即在学习准备阶段，可以盲目主动地肯定学习目的、制定学习方案，做好一切学习的准备；在学习活动停止中，学生可以掌控学习过程，对本身的学习态度、学习行为停止监视、调理；在学习完毕后，可以总结深思，做出科学的评价等。学生有了对学习的自我认识和自我监控才能，就能促使学生主动停止自主学习并获得很好的效果。 二、在高中英语教学中让学生自主学习的必要性 |
