浅议以学生为中心的高中英语教学模式的意义
目前我国高中英语教学正逐步走向科学化、社会化和素质化，培养出具有听说读写技能的交际型外语人才成为一种趋势。在当前的英语教学中，教学由教师为中心的课堂逐渐转化为以学生为中心的课堂，英语论文网学习语言的最好时机是用它来传递信息之时，英语论文网站，所以通过让学生参加课堂交际活动来提高语言认知能力，尤其是学生语言实践和交际能力。本文以活动教学法为理论支撑，以多元理论综合为主旨，将听说读写综合。听说读写技能分为接受技能和产出技能。活动教学法以训练产出能力为主线，同步进行接收技能的培养。概括来说活动教学法主要在于把教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具。
一、目前高中英语师生课堂互动教学近况及问题
（一）教师教学观念陈旧，认知不充分
我国《高中英语课程标准》明确要求教师在教学过程中应该逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，发展与人沟通和合作的能力，重视学生交际能力的培养。但从目前许多学校高中英语课堂教学近况来看，教师在师生互动方面重视程度不够，高中英语教师仍然使用的是满堂灌的教学模式，英语论文题目，教师讲的多，学生以听为主，将大部分精力放在了英语阅读和语法的教学上，教学重点是知识的传授而不是对学生英语能力的培养，很少使用活动法进行交际教学。课堂的互动是一个循序渐进的过程，关于急于取得成效和采取“应试教育”态度的教师和学生来说，课堂互动并不是一种理想的教学模式。出现以上认识不足的原因有很多方面，其中教师素质不高是重要因素之一，对一些教学理念的认识也是比较肤浅的。
（二）课堂互动过程中学生被动参与，积极性不高
学生是课堂师生互动的主要参与者，他们决定互动的顺利进行，目前许多高中英语课堂教学过程中，关于师生互动环节，学生表现出了不感兴趣和被动的态度。这主要是由于自己的知识和能力水平有限，才导致了学生积极性不高。互动式教学主要是增加学生英语学习实践机会，使每一名同学都能参与到互动活动中来，目前高中班级设置大部分都是以大班为主，高中学生人数过多，并且学生英语水平也参差不齐，十分不利于课堂互动，这样班级的活动空间就比较狭窄，师生互动和生生互动中的课堂秩序很难控制，教师在互动后对每个小组或个人进行一番细致的评价和反馈也很难实施，学生没有在课堂互动中得到鼓励，从而对师生互动和生生互动表现出不积极的态度。
二、完善高中英语师生课堂互动教学实践策略
课堂互动是在课堂教学过程中师生以互动为目的，通过教师和学生、学生和学生之间的真实交流，完成某项任务并达到培养英语交际能力的活动。根据活动教学法的理论基础和特点，我们可以看出课堂交际活动通过创建真实的语言输入和输出的环境，让学生在课堂上通过语言的真实应用，增加学生接触语言的机会，达到提高英语课堂学习效率以及提高学生学习英语兴趣的目的，使学生的英语听说读写能力以及交际能力得到全面的提高。在课堂互动教学实践过程中，应从以下几个方面进行着手：
（一）教师要努力塑造师生互动所需素质
新课程标准强调教师教学要从重语言知识讲解向学生参与、感知的语言学习过程转变；从重教师单向的信息输出向师生互动、学生互动的多向信息交流转变。这就要求高中英语教师深入理解先进的教学理念，认识“互动”教学在新课程标准实施中的重要性和先进性。/高中英语教学论文这就需要英语教师应该从知识型教学向能力型教学转变，由按照参考教材进行教学的思想转换为具有主动性和创造性的教学思想。积极参加科研讲座和学科专业培训普及教学理论知识以及心理学领域的理论知识，学习如何在课堂中实施教学互动，怎样选择有利于互动的话题和教学途径等。
（二）教学实践过程中注重培养学生参与意识
有效的师生互动需要学生具有较强的语言技能。当前英语课堂重读写能力、轻听说能力的培养。教师在平常的英语教学中多鼓励学生用英语进行交流。学生通过在课堂活动中承担角色，应用英语进行交际，增强对自己存在的认识，让学生了解读写能力只是语言技能的一部分，并不能说掌握了英语，这有利于增强学生的主动意识，都能增强学生与教师，学生与学生之间的交流接触，展示个人的自尊、自主、自强的精神面貌，课堂活动是发挥学生主体影响的主要途径。为使课堂互动进展顺利，应注重学生积累在交际活动中常用的词汇，以及词汇和词组的特殊含义和用法。
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