一、培养学生自主阅读习惯，形成主动探索
我们在培养学生自主阅读习惯，帮助他们形成主动探索的学习思维时，主要应用如下措施: ( 一) 允许学生能够依据文本体裁选择适合自己阅读的措施，并且尽量能够应用多样化的阅读措施来进行阅读; /留学生论文( 二) 鼓励学生在阅读中能够学会正确概括语篇大意，以此来培养学生的信息筛选能力，提高阅读理解的效果; ( 三)要求学生在自主阅读的过程中能够养成质疑的习惯，根据文章中的主要信息和背景能拓宽自身的阅读视野; ( 四) 要求学生在围绕文章主题思想的前提下，能够理清文章的表达思维结构，以此来帮助他们形成正确的语言学习认知体系。
笔者在《牛津高中英语》( Advance with English) 模块三 Unit 3 Back to the past 的“Reading Lost civilizations”教学中，为了培养学生的自主阅读习惯，采用了如下的教学措施: 1、要求学生在自主阅读的基础上，能够应用文本中的核心词汇概括文章的表达大意; 2、建议学生能够根据“Reading A”的四个题目，从文章中找出与此相关的文本语言信息; 3、鼓励学生独立思考完成下列题目:( 1) How was the buried city discovered? 4、让就自己在阅读过程中的感受应用英语进行简单的表达，以体现他们的阅读学习思维。
二、应用多元阅读探索措施，提高理解效果
学生在阅读中的思维探索措施是学生能够完成阅读理解的重要途径。/论文这就要求教师在阅读教学中，培养学生多元化化的阅读探索措施，让学生能够得心应手的阅读。这些探索措施的应用，一方面，能够帮助学生更为丰富全面的理解感悟文章内容，更容易的掌握全文。
在应用多元阅读探索措施，提高理解效果时以下几房不可忽视: ( 一) 让学生一边思考问题一边阅读，这样阅读的目的性更为强烈; ( 二) 要求学生能够在抓住文章主要信息的基础上，多角度、多思维地理解文章语言信息; ( 三) 鼓励学生能够将自己的阅读理解过程应用适当的形式予以表达呈现。
笔者在《牛津高中英语》模块五 Unit 3 Science versus nature 的阅读教学中，英语论文网站，为了培养学生的多元化阅读探索措施，根据学生的阅读实际情况设计了如下的教学环节: 1、要求学生能够从文章的题目中猜测该文章的主要表达内容; 2、建议学生就“Reading A”中题目，并结合自己的阅读理解予以思考，并能够完成; 3、教室布置一定的思考题目，以帮助学生养成多元化的阅读学习思维: ( 1) Is clone good for the human? ( 2) Can you know the different attitudes towards the success of cloning a human embryo? 4、建议学生能够表达出自己认为文章值得赏析的精彩之处。
三、重视词汇教学，不断增加学生的词汇量
词汇是作用阅读最直接的因素。《普通高中英语课程标准》提出，高中生词汇教学目标是学会使用 4500 个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。为此在词汇教学中，我采用以下几种途径和措施来扩大学生的词汇量:
( 一) 充分利用教材，学习与单元话题相关的分类词汇;
( 二) 通过构词法的学习来让学生扩大词汇量;
( 三) 充分利用教材中的练习，拓展和巩固词汇;
( 四) 利用配套的辅导材料来巩固所学词汇;
( 五) 利用造句的方式让学生学会应用所学词汇;
( 六) 通过阅读，培养学生在语境中通过上下文来学习记忆和收集整理词汇。
从某种程度上说，高中英语教学论文下载一个人的词汇量决定着他的阅读水平。由此可见，在教学中教师应该要求学生在大量阅读的基础上养成做摘记的好习惯，随时随地记录下阅读中碰到的有用的词、短语、精彩的句子和短文，并经常翻阅熟悉背诵，进而多加模仿应用，让优美的词、各种表达法熟记于心，为提高语言应用能力和培养语感，奠定基础。
四、注重阅读表达应用技能培养，积累文化知识
阅读表达式阅读理解后的一种体现和升华，也是提高学生总和语言应用能力的重要途径。在注重学生阅读表达应用技能培养，首先，能够帮助学生更全面的掌握英语教材; 再者可以让学生的语言文化知识底蕴更为厚重开拓他们的视野。
笔者以为，注重学生阅读表达应用技能培养，帮助他们积累文化知识，主要体现在: ( 一) 鼓励学生在阅读中能够就文章的主题思想和写作宗旨等内在知识结构做表达，以此来培养学生的问题探索和理解感悟能力; ( 二) 培养学生阅读理解解题技巧，让学生在阅读的过程中能够有效地进行阅读理解，提高解题效果;( 三) 要求学生能够在阅读后发挥自己的想象，对文章进行多样化的表达应用。
| 
