教育专家就曾提出，新课标下教师的角色转换，“教师不再是课堂的主裁者与知识的传递者，而应当成为课堂的组织者与引导者”。活用教材，尊重异同。在教材方面，教师要深入学习和略论初高中教学大纲和教材的异同，对初高中英语知识框架有一个清晰的认识。归纳出初高中知识的交集．对已学过的知识适当复习。如常见的动词搭配、句型等，在语法上分阶段、分专项进行知识的升级。教师可针对学生的水平，活用教材，对高一教材内容大胆而谨慎地进行删减；使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性，避免出现课堂内容过多过繁；重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，让教师在课堂上真正发挥指导者的影响。在教学上，教师应根据学生的实际情况。选择一个合适的起点、建立起学生学习情况跟踪机制、选取与教学内容针对性较强的练习、难度上分层次。 为培养学生学习的兴趣搭建一个平台，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，刚开始时不应急着赶进度，宁慢勿快，做好查缺补漏，为高一学年的学习奠定良好的基础。在学生较好地适应了高中英语学习后再逐步加快教学节奏。在知识导入上，要注重由已知引入未知．帮助学生温故而知新．从而实现新旧知识的平稳过渡、有机连接。此外，要在新课标指导下上好每一节课．其中很重要的一个环节就是认真备课。备课不充分或者缺乏条理性，会严重作用课堂气氛和学生的学习效果。教师应认真探讨学法和教法。学生最喜欢幽默的老师，在课堂，老师如果能应用幽默、生动的教学措施，会使师生联系更融洽，上课效率更高。把握词汇量与阅读技巧。在造成学生英语学习困惑的原因里．笔者着重提到了词汇和阅读。二者是紧密关系且相辅相成的。词汇量的多少是决定阅读质量的基础，如果没有一定的词汇量作支撑，片面强调阅读技巧是无济于事的，而频繁、有效的阅读反过来对词汇的理解与记忆也具有积极的影响。在高一阶段，英语毕业论文，教师应始终贯穿的教学重点之一，是要扎实做好学生的单词记忆工作和抓好阅读技巧的训练。要抓好阅读技巧的训练，首先要严格按照新课程对阅读课堂教学的要求，有目的地设计阅读课的各个环节和阅读任务，先易后难，如：从判断对错、找时间、地点、计算等过度到细节理解、推理、归纳总结。在语篇的选择上，应慎重取舍，长短及难易要符合学生的目前水平。逐步让学生掌握理解具体信息、文中概念性涵义、相关推理判断和引申、根据上下文推测生词的涵义、理解文章总体结构、理解作者的意图、观点和态度。 区分论点和论据等技巧与能力，以适应高一英语教学对词汇量和阅读能力的要求。在高中英语新课标中，要求学生除教材外，课外阅读量应累计达到3O万个词汇以上。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在全球合作日趋紧密的今天，我们关于英语的需求也越来越多，能够将英语作为一种信息交流的工具进行灵活自如地运用，关于学生而言无疑是一种优势。教师应当指导学生阅读合适的课外英语读物，拓宽学生学习英语的渠道，使学生尽可能多地掌握英语词汇。使他们的知识面覆盖到生活中的方方面面。科学提升语法，坚持不懈勤练写作。语法教学是英语教学中的重要组成部分，是学生掌握英语知识。正确使用该语言的一种规范。搞好语法教学，关于促进学生的思维发展。培养学生的认知能力都具有重要的意义。在新教材中，语法在很大程度上隐藏于课文中， |
