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摘要：高中英语“四位一体”教学实验是一项综合实践活动。/英语论文本实验主要依据学为主体、较多输入以及语法监测的理论，把课程、教材、教法、环境视为一个具有系统性和互补性的统一整体，/英语论文使之形成一种合力，以推动教学质量的提高。实验分两个阶段:从1987年的高中二年级至1989年毕业为预式阶段;从1989年的高中一年级至1992年毕业为正式实验阶段。/英语论文正式阶段前两年的实验业已结束。 关键词：中学英语教学 高中英语 教学实验 一、问题的提出中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步应用英语的能力。然而，当前我们的中学英语教学与此不相适应，突出表现为教材编排不能充分体现语言功能，无法满足实践量的客观要求;其次，教法陈旧，重语言略论而轻交际功能和教育功能，使外语教学仅仅成了知识灌输的过程;另外课程设置和学习环境过于呆板，也不利于实现上述教学目的。调查表明，大部分中学生学了六年英语却不具备用英语进行交际的能力。我们认为，中学英语教学必须在执行中学英语教学大纲的基础上进行多方位、立体式的改革。教学应该真正以学生为主体，使目的语的材料、课堂实践以及环境等方面适应学生的需要;应加大可理解的信息输入量，解决材料容量过小，听、读面过窄等问题;应摆正知识教学的位置，发挥其监测功能，实现流利性与准确性的统一。通过教学改革.力争在不增加学生负担的前提下大幅度提高教学质量，同时使学生在德、智、体、美等方面得到更好的发展。 二、实验的要求实验要求大多数学生(阳%以上)在毕业时做到:领会词汇近5000个，英语论文网站，其中能应用约3000个;能听懂标准的英、美日常用语;能进行一般口常会话，口头连续表达用词在100个以上;能阅读非专业英语报刊，读速不低于120wPM，理解率为70%以上;能书写常见运用文和命题作文;部分学生应能达到大学英语四级水平，绝大多数相当于二级水平。 三、刺激变量及方法 (一)刺激变量1.贯彻学为主体、较多输入和语法监测的理论。2.多种教材综合使用，以统编教材为中心.“对口”选编听读教材。3，分设综合实践、听力和快速阅读三种主要课程。4.改善学习环境，使英语的价值在生活中有所体现。 (二)方法1.每周设综合实践课三节.听力课一节，快速阅读课一节。 (l)综合实践课是通过课文教学对学生进行听说读写的综合训练。具体做法是:①课堂快节奏、大容量.每课书用5一6课时，对少量课文进行泛读处理。②课文教学重综合与交际，重阅读和讨论。教学过程是:整体理解一情景操练一归纳认知一交际活动。整体理解以学生活动为主，进行粗读、细读和讨论，以理解文章的内容和逻辑结构。情景操练为师生讨论，尽可能把词句和语言规则放在情景中加以揭示。归纳认知是启发学生思维，内化语言规则，促成表达技能，但知识的归纳只起辅助影响，占用时间较少。交际活动是对新学词句和语言规则加以应用，其方式有造句、复述、讨论、写作等。③寻找课文文化激活点，培养兴趣，揭示积极健康的价值观。④发挥互助小组影响。全班分为!5个”人小组，由一名同学担任组长，负责学习、讨论和个别辅导工作。课堂讨论是小组活动的主要特点。⑤写作训练持之以恒，课内课外结合，包括改写、简写、情景表达、书信、命题作文等。⑥高三阶段不进行专门复习，增加教材，加大阅读和写作的分量。综合实践课活动与时间分配可用下图表示: (2)听力课以大量的听力输入为准则，注意教材的可理解性和语言真实性，并使其文化结构和统编教材近似。以听为主，泛听与精听结合，听觉与视觉结合，听力与口语兼顾。听力材料以stepbyStep为主，兼听IntermediateA，，，。rjeanEnglish，以及CCTv中的部分新闻等。两年来听力课接触的材料约9万字，接触了男、女、童声和不同地区的口音。 (3)快速阅读课的准则是使尽可能多地接受可理解的书面信息，以学生阅读为主。除选用现成阅读材料外，还自编了与统编教材同步的快读材料。上课时一般先由教师讲清快读要求，然后由学生进行计时阅读、读后检查阅读效率，进行简要略论，布置快读作业。在快读课上教师的角色是教练，帮助学生克服不良阅读习惯，如视距小、出声读、心读等，并逐渐摆脱语法略论的羁绊，不断提高阅读效率。每堂课阅读量近2017字。两年来课堂快读量约10万字以上。2.创造良好的学习环境，如推荐课外读物，订阅英文报刊，沟通与国外中学生关系，/英语毕业论文了解英语在本地区各行」L的应用情况等，使学生得到“学英语有用、能用”的体验，以保持学习的积极性。 四、控制变量及反应变! |
