二、采取讨论式的课堂教学
师生共同做好课前的准备工作，为课堂教学的顺利进行打好基础。高年级课堂教学具有不同于低年级的特点，不要孤立地讲许多语法项目和词汇用法，也不要停留在简单的句型操练上，而应该着重加强学生连贯表达能力的训练，特别是要他们了解课文的思想内容，背景知识、篇章结构和写作风格。要做好讨论式的课堂教学工作，一定要注意抓好以下几个教学环节。
1.把培养学生的连贯表达能力放在首位。英语系篙年级学生智能的开发，主要是要培养他们更高程度的交际能力，即连贯表达能力。课前，学生们通过查工具书，搜集资料，关系课文进行初步的思考与研讨，不仅锻炼了他们的自学能力和思维能力，而且对教学的重点内容也有了自己的判断和认识。在课堂教学中，我尽量地让学生用自己已经掌握的语言技能连贯地表达自己的思想，以搏提高他们的交际能力。同时，通过讨论式的课堂教学，可以帮助学生对有关问题正确理解或加深认识。我认为，前者是主要的，后者是副产品。主要目的达到了，即使对课文的理解尚有欠缺，对某些问题的认识还不那么准确，也是无碍大局的。
除了围绕课文内容展开讨论式的交际训练外，还可以结合课文，逐步从学生的经验和熟悉的各个领域来丰富讨论主题，以便进一步增强他们描述和表达能力。在保证交际有效性表达前提下，应该容忍一定程度的语言缺陷。即使关于重大的错误，也不宜立即纠正。因为这样做，不仅会使学生感到沮丧和不知所措，而且还会打击他们参与讨论的积极性，因此，我认为对同学们的表达缺陷和错误，应等到讨论告一段落后再指出来。
2.让学生唱主角。长期当听众的学生，会养成被动消极的心理状态，眼高手低，懒于思索，怯于交际。为了保证学生在教学中的主体地位，教师在课堂上要让学生唱主角，自己当导演。教师对课文作介绍，讲解和总结时，必须言简意明，提纲挚领，把更多的时间留给学生。在课堂出现冷场、离题或理解明显错误的情况下，当然不能放任自流，但教师的指导，不是简单地二锤定音，而应该是画龙点睛的启示，尽可能引导学生自己得出正确结论。教师不应该垄断课堂，也要防止少数“活跃分子”垄断课堂。由于每个同学都有“承包”任务，课堂上不可能有纯粹的听众，但积极性程度各有不同。有的同学完成了自己的任务就不再动脑筋，置身于讨论之外，有的同学滔滔不绝垄断课堂.要防止这种情况出现，教师除在布置任务时尽量做到合理分工外，还应在课堂上注意每个学生的心理状态，及时提醒，尽可能地把每个同学的积极性调动起来，让大家都当主角，参加讨论.
3.用问题引导学生展开课堂讨论。在备读阶段布置给学生的问题，要分阶段组织课堂讨论。阶段的划分一般为背景知识介绍，划分意义段，按自然段开展讨论。在讨论之前，要先扫除语言障碍，解决技术性难点和理解问题，然后进行有重点的略论。每个意义段做一小结，全文结束后进行综合概括.由于每个阶段事先都布置有相应的思考，所以，在进行课堂讨论时，即可根据这些问题逐步展开。下面仍以《Alessoninhving》为例来说明具体讨论过程中的情况，这课的第三/一段最后有这样两句话:“1piekedupthegroeerie‘andwenttowaitinthehot’
sunshine，itwouldbefittingif1gotasunstrokeanddiedbeforetheyeameo | 
