2、重综合素质培养
学生的发展是各方面协调发展的结果。一种素质的变化、发展,必然会引起其他素质的变化发展。只有促进学生各方面素质协调发展,才能提高学生素质的整体水平。
课改后的高中英语教学应侧重学生综合素质的培养。教学活动设计应“突出学生主体,尊重个体异同”的教学新理念,努力创设可供不同程度学生认知、思维、略论、探讨等能力发展的相关情境,通过语言知识学习和语言技能实践活动,逐步培养其良好的综合素质。教师可根据不同的教学内容设定能引起兴趣的话题供学生讨论。以Unit 10 Lesson 38 The Olympic Games为例:教师可以“Were Women allowed to take part in the Olympic Games in the ancient times? Why?以及“Why are there always competitions between countries to hold the Olympics?引导学生进行讨论,这样的话题符合学生现有的知识水平和已有常识,学生参与的积极性很高,因为他们有了表达的机会,体验到参与的成功和喜悦。不同程度学生的知识缺漏及语言表达缺陷也得到了弥补与修正。同时,教师也可将要讨论的话题事先布置,让学生课外查询有关资料以培养学生收集资料的能力和自主学习能力、探讨能力。
3、重跨文化意识培养
语言是人类文化的载体。任何一种语言都蕴涵该语言使用国家历史变迁所产生的厚重文化积淀。学习英语,必然要了解英、美等使用英语国家的人文历史文化,而不是肤浅地把中西文化定位在信仰和价值取向的异同上。正如美国语言学家A.Samovar指出:“了解世界的方式远不止了解其信仰和价值,文化除了信仰和价值还包括与文化倾向有关的态度、原则及物质方面的内容。”因此,了解英语民族其特有的宗教信仰、民俗礼仪、价值取向及其他方面的知识,有助于更准确、得体地使用该种语言。下面这道题,很好地说明了文化在语言交际中的重要性:
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