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摘要：目前高中英语教学的一个重要任务就是如何提高学生的阅读能力。阅读能力就是理解和吸收书面信息的能力,它是人们获取知识,认识客观事物,提高能力的重要途径。在高考题型中,阅读题型的分值要占英语科总分的三分之一。在阅读上有没有优势是学生能否取得英语科好成绩的关键所在。因而在高中,尤其是在高三英语教学中,阅读教学是重中之重,其效率的高低在很大程度上决定着整个高中教学的成败。所以说,探讨高中英语阅读教学,最终能使学生达到高考能力的要求是非常必要的。那么,如何更好地开展高中英语阅读教学呢?下面是我的一些理解和看法,与同行研讨。 关键词：高中教学 阅读能力 阅读教学 一、首先要了解NMET阅读理解题的命题趋势,使阅读教学做到有的放矢 近几年的高考英语试卷始终保持了“稳中有变,变中求新,立足语篇”的基本命题思路。在阅读理解方面,主要有以下几个新变化: 1·把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握,侧重考察考生根据语境所提供的提示进行语篇略论和综合利用有效信息解决实际问题的能力,而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。 2·选材更趋多样化、现代化和生活化,更注重突出语言与文化相结合的特点。 3·逐年大幅度增加阅读量,提高对阅读速度的要求,力求与教学大纲接轨。近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高,但当前NMET阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求。因此,继续加大阅读量,提高阅读速度,仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。 4·加大了阅读材料的文字难度。①对词汇能力的要求有所提高。按照教学大纲的要求,考生应阅读含生词率约为百分之三的文章。此外,从1999年起,在NMET阅读材料中出现了大纲词汇表以外的词。在这些词中,凡是能利用构词法知识判断出词性和词义的都不作为生词处理,不再给出汉语注释。②阅读材料更趋于“原汁原味”。近几年,NMET阅读材料基本保留了其原有的语言风格:文章的展开不再是平铺直叙,而是兼有倒叙、插叙等多种方式,一词多义,熟词生义,多种时态的混用,结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。再加上阅读材料的文化含量加大,使文章的风格更具有英语语言的特点,文章的遣词造句趋于地道。因此,许多考生读起来感到“文”、“涩”,常常反复阅读几次才能读懂。 二、阅读材料的选择 阅读材料的选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。为适应高考形势,达到良好的阅读教学效果,应着重考虑以下几个方面来选取材料: 1·根据大纲要求,难易适中,由浅入深。学生一入高中,在阅读上也要做好初、高中的衔接,让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料,再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料;学生进入高二年级后,随着难度和词汇量的增加,可适当引入部分高考题,尤其是99年(不包括99年)以前的一些阅读理解题及相应难度的文章,并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章;进入高三,要继续加大力度,在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度,甚至选取一些大学一年级程度的文章也未尝不可。 2·尽可能选取体现“多样题材、内容现代和生活化”的阅读材料。在题材上应当涉及到故事趣味、新闻报道、社会新闻、历史事件、异域风情、文物保护、计算机、搭乘车、预测将来、垃圾处理、儿童教育、学校教育等各种题材,并考虑到所选取的材料是否与时代相互应,是否是中学生所熟悉的内容;另外,考虑到选材的趣味性也是必要的。 3·阅读材料要趋于“原汁原味”。材料的选取也可以不拘泥于只是选择带有阅读理解题的材料,可以充分利用英文报刊和英文原著。在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料,可以根据学生的实际情况灵活选用。 4·学生教材本身也是很好的阅读材料,应当充分利用。可以在略论每篇课文的语言知识之前引导学生通过各种形式的阅读充分地、全面地把握课文内容。 三、阅读训练 阅读训练是高质量完成高中英语教学的根本保证,是阅读教学中的“重头戏”。做到以下几个方面也很重要。 1·过好词汇关,夯实阅读基础,为阅读扫除障碍。词汇能力是阅读训练的前提条件,学生词汇量不达标(高考要求2017词左右)是目前阅读训练效率低的主要原因之一。要做到这一点,除要求学生记住高考词汇表上的词汇外,还要在灵活性上下功夫,很有必要引导学生融会贯通地了解部分构词法,来扩大他们的词汇量。 |
