摘要：阅读理解能力是高中阶段英语教学必须重点培养的能力，教师应在教给学生阅读措施的基础上利用教材课文及其他阅读材料，通过各种方式提高学生阅读理解能力。
关键词：高中英语教学；阅读理解能力；教材；阅读材料
在英语学习中，阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径之一。阅读理解能力是整个高中阶段必须重点培养的能力，它不仅仅体现学生在英语知识这方面的占有量，也不仅仅体现学生的实际英语水平，更重要的是能体现学生实际应用知识的能力。同时也更能造就一批真正自如的应用外语知识在外语领域里大展宏图的人才。因此，在高中阶段，培养学生阅读理解能力是十分必要的。那么采用什么方式，如何进行训练才能在高中阶段充分利用这三年时间把学生的阅读能力真正培养起来呢？
一、教给阅读措施，指导学生学会读
在阅读措施指导中，有些阅读措施必须由教师做出示范，才能使学生逐步由模仿效法，到掌握应用。教师在教学中以自己丰富的学识，熟练的教学技能对学生进行某种学习措施的展现，从而激发学生探求某种学习措施的强烈愿望。对课文声情并茂地朗读，给学生从读音的准确流畅，节奏的快慢，语调的高低及表情的显露等方面做出示范，让学生感知正确的阅读措施。在阅读教学中，为加大课堂教学的容量，可让学生掌握不同方式阅读，既可使学生对课文理解更全面、更深刻，同时又可引导学生深入思考，在语境中领会词句的感情和用法，一个好的英语教师，应注重传授学生各种阅读措施，如预习中的读，可指导学生在初读课文中扫清障碍初步了解课文内容，并根据课后问题，找出课文的重点，难点和不易理解的句子。课堂上多读，每读一遍应有不同的任务和要求。
二、充分利用教材课文，精心组织课文阅读教学
1．课堂教学中渗透文化背景知识
每一篇课文都有他的背景资料，教师向学生展现的资料应该丰富多彩，这些资料包括事件、人物、物品、课本、故事、图画或任何其他与课文有关的材料。展现的形式也应是多种多样的，在这个展现中，要大篇幅的向学生介绍语言文化特色和交际方式，进行文化背景的渗透。可以采用许多措施，包括不定期地举办英语文化背景知识讲座，介绍中国与英美国家的社会文化生活方式的异同和特点，开展与文化背景知识相关的英语活动，如英语演讲比赛、戏剧表演、英语角、圣诞晚会、英语知识竞赛等等，做到寓教学于活动之中。另外，在背景材料的介绍中，值得一提的是，不要忽视一些词汇所蕴涵的社会文化意义和背景知识，教师要善于向学生传授其社会文化意义。例如 Christmas 一词就涉及到美国文化的方方面面和风土人情等等。
2．快节奏地利用课文进行操练
这一阶段，首先要求学生带着教师提出的问题，对材料进行阅读，略论思考问题，找出课文是大意及要点，该阶段强调一定要由学生自己阅读，听录音，让他们主动获取信息培养自学能力和略论问题和解决问题的能力。这里所提的快节奏，是指在阅读教学中，要节奏明快，多次转换练习形式以及各个环节之间的交替紧凑。各个练习题的难易程度的层层加深，各个题型练习的层层紧扣，这不单纯是学生回答教师提出的问题，还包括组与组之间的互相设置问题，本组同学向另外几组提出问题，以比赛形式进行段落主旨的归纳，归纳段落的小标题或列标题，找出每一自然段的主题句，推理每一段的结论或故事的发展，设想结局等等，这样的训练必然会使学生开动脑筋，对所学的材料进行思考，形成正确的或者不正确的理解和推断，形成自己的思维空间，这一阶段一旦结束，就自然的进入了下一阶段。
3．浓浓烈烈的讨论，加深对课文的深层理解
就上述 2 的问题的答案进行讨论，是理解课文阅读材料的关键。这种讨论形式可以两人组、三人一组或四人一组进行讨论，也可以全班讨论一个问题。在这一阶段教师给学生以提示、指导和暗示，帮助他们找出每一段的主要词，关键的句，以及暗含的本意，形成正确的结论，准确的完成教师所设置的题目，组与组之间的设置的题目。同时，此阶段也是教师引导学生去伪存真，去粗取精，去繁存简的过程，教师一定要引导到家，暗示到位并提供必要的补充，使结构真正完善起来。
4．轻轻松松地复述，充实课文框架结构
经过上述几个阶段的训练，学生以对课文阅读材料有了总体的把握，就可以对材料进行复述。可以进行这样的复述，可以借助词语、信息、图表或提纲进行机械的复述，也可以用图片复述，还可以针对某个段落进行详细复述，对原文内容和形式进行加工整理归纳，改写后进行复述，表演故事情节的复述等等。通过此阶段的复述能使学生了解课文细节，使本来已经比较完整的课文框架结构更加充实，就如给已具备了框架的房子添上了砖瓦一样。通过此阶段，学生已对课文了深刻理解，在此基础上要求学生再进一步熟读课文，写出课文概要，这样一篇文章就牢固定位在学生的大脑里面了。
总之，以上几个阶段，从开始到结束，均富有强烈的节奏感，强烈激发了学生的学习热情，使学生保持了高度的求知欲和参与外语的实践性，这样的阅读课，不仅有利于培养学生的阅读能力，关于高中学生思维能力，特别是概括能力及抽象逻辑思维能力的发展具有明显的促进影响。同时，也更利于培养了学生的略论能力和解决问题的能力，这样的训练，会使学生们在自学材料、组织材料、略论结构、概括归纳这几个方面，得到训练，真正地提高学生的阅读能力和水平。
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