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摘要：在职业学校的英语教学中，学生出现的一些心理问题在一定程度上作用他们的学习，英语论文题目，导致学生英语基础差、惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差等一系列问题。关于这些问题，英语教师应找出其形成的原因，针对性地加以解决，采用适合学生学习兴趣的教学措施，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，从而提高其英语学习的效果。 关键词：职业学校 英语教学 学习兴趣 一、职业高中学生英语厌学心理形成原因 （一）对学习英语的畏惧心理 由于职业高中的学生大都是在普通高中录取时经过“筛选”后才进入职业学校学习的，他们经历过一次心理打击，有了心理挫折，加之英语基础薄弱，从而对英语学习产生惧怕心理，他们害怕课堂提问、听写单词，害怕读单词、读课文；上英语课如同听天书，面对单词不知如何读；老师领读时，只是鹦鹉学舌般跟着读，自己却迷迷糊糊、不知所云；不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，能躲就躲。 （二）心理压力使得学生对学习英语失去信心 由于对学习英语的惧怕，学生背负了沉重的心理压力，也失去了学习英语的信心，尤其是枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使学生对学习英语产生厌倦情绪，并最终放弃了对英语的学习。 （三）口语差造成学生对自己学好英语失去信心 口语是英语学习的关键，但在实际教学中口语是学生英语学习最为薄弱的环节。一部分学生音标基础差，不敢读单词，怕出错，而不会读单词又造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，英语论文，理解课文困难，跟不上讲课进度，很少有成功的体验，久而久之对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。 （四）传统的英语教学措施抹杀了学生学习英语的兴趣 受传统英语教学的作用，老师只关注教学进度，而忽视学生的接受能力，使得一节课下来，老师虽讲得口干舌燥，学生却听得似懂非懂，接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的教学步骤，导致学生出现严重的学习疲劳。 二、职业高中学生英语厌学心理矫正策略 （一）从基本知识开始，打下坚实的英语音标、语法基础职业高中的第一节英语课，是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划地进行音标、基本语法知识的补课， 尽可能地让学生打下坚实的音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，从而帮助学生树立学习英语的信心，使学生产生积极的心理效应。 （二）增加英语教学内容的趣味，培养学生学习英语的兴趣提高英语教学内容的趣味性是培养学生英语学习兴趣的有效途径，如在教学过程中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，可使枯燥的英语学习变得生动起来，逐渐形成浓厚的学习氛围，从而培养学生学习英语的兴趣。 （三）积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，帮助学生进入到学习英语的状态中去，树立学生敢说、能说英语的信心。 （四）实行有效的心理辅导，培养学生学习英语的主动性在教学过程中，教师应应用心理学知识，结合学生的身心发展特点，根据学生的学习心理变化状况，进行正确而有效的指导，并利用班级的影响，促使学生在交往中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，认识自我、研讨自我、改变自我，解决所面临的心理障碍，提高心理健康水平，促进自身的成长。 三、结语 职业高中英语教学有其独特的特点，在教学过程中教师要深入了解学生，注重英语基础知识讲解，使学生打好基础。在这个前提下，逐步提高学生的英语实际应用水平，培养出适应社会需要的综合素质好、专业技术能力强的劳动者。 |
