中学英语教学中的电化教学运用略论
摘要：在教学中，传递信息的主要载体是在教学中应用各种手段，而电化教学的最大特点就是应用现代化的教学设备来实现传统教学所不能实现的目标。作为辅助教学的重要手段，英语教学论文电化教学越来越受到教师的喜爱。先进的教学手段为沉闷的课堂增添了不少亮色，对提高教学质量起了重要影响。
关键词：教学手段 英语教学 电化教学
一、应用电教媒体，创设真实学习环境
现代英语教学提倡在生活中真实应用英语，而利用图文并茂的多媒体信息技术创设学习情境，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改传统教学中呆板、单—的教学模式，英语论文，使学生处于轻松、愉快的学习状态，大胆开口说英语。如在新目标八年级How doyou get to school？交通方式单元教学中，我们可以应用多媒体创设几个不同的情境：在公路上乘车；在地下乘地铁；在海上乘船；在空中乘飞机等。先让学生自己练习，再让学生进行配音练习。学生在真实情境的感染下，很快就学会了在实际中应用，达到了教学的最佳目的。
二、电教媒体在学生“口语”训练中的影响
“口语”训练是整个中学阶段英语教学的重要组成部分。在这一阶段，学的形式和措施直接作用整个“口语”教学的效果。在训练中巧妙的使用电教媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用措施，会激发学生学习口语的兴趣，调动学生的积极性，降低“口语”的难度，提高“辨析”的准确性，从而取得其他媒体所无法取得的效果。
教师需借助电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕“口语”内容，有目的、有计划地创设各种情境，激发学生的求知欲望。由于学生的年龄特征使得他们在“口语”时常常出现语病，这就需要及时辨析、纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辨析，就需要借助电教媒体。电教媒体按照教者的意图，将部分“口语”内容反复出现，有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐的听力和略论能力，从而提高口头表达能力。如：收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成磁带，让学生反复收听，找出毛病所在，略论原因，及时改正。也可以在学生“口语”时进行同步录音。说完后自己反复听，保留优点，弥补不足。这样，利用电教媒体能保留声音资料的特点，在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。
三、利用网络，培养学生自主学习能力
因特网是世界上最大的资源库，而且它的信息资源是按照人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行个别化“自主发现、自主探究”式的学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了肥沃的土壤。教师在这一环节中的影响主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生浏览与教学无关的网页，并对学生在学习中碰到的问题作个别辅导。学生可以通过上网学习课文的相关知识目标：看图、听英语、模仿原音、查英语词典，英语听说能力得到培养；同时也掌握了上网的基本措施和技巧，英语论文范文，既为获取新知识作好铺垫，又为理解课文内容、培养实践交际能力奠定基础，符合儿童的认知规律，从而获得对所学内容的有效认识。
网络为学生的英语学习提供了广阔的空间，充分调动学生的视听和其他感官的参与，这种网络环境下的英语教学不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。
多媒体使英语教师在教育教学中树立了自信心，使英语教师不断积极探究，不断实践，自我完善，步步深入，通过教学中的实践更有效地发挥电教手段在英语教学中的应用。 | 
