英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。这种任务型教学途径（ Task-based approach） 是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径， 也是以运用为动力、以运用为目的、以运用为核心的教学途径， 最终实现“为用而学， 用中学， 学了就用” 的目标。教师在设计具体任务时要注意遵循以下准则： 要有明确的目的，激发学生的学习动机； 要有真实的情景和语境； 要尽量贴近学生生活和经验， 并能在生活实际中运用；活动要多种多样， 使不同类型的学生在完成任务的过程中自主选择，决定学习的最有利时机和方式； 任务要有层次和梯度， 能满足学生在各个阶段中的不同需要。
一、课前任务要简单、有趣
新课程标准建议教师在设计任务时， 要以学生的生活经验和兴趣为出发点， 要有助于学生英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际应用能力的提高， 要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和关系， 使学生的思维能力、想象力、审美情趣和创新精神等综合素质得到发展。例如， NSEC Book 3Unit 1 “ Festivals around theworld” ,课前我预先布置任务， 要求学生上网或查阅资料了解中国和西方节日及其历史，英语论文范文， 完成相关信息， 包括: the names of Festivals，dates， activities.课堂上我将全班分成两组， A 组写出中国节日， B 组写出西方节日， 每个同学上黑板写一个， 不得重复， 以比赛的形式来检查任务完成情况。课堂气氛一下子活跃起来， 同学们的求学热情在比赛中发挥得淋漓尽致。比赛结束后， 我因势利导再布置下一个任务,让那些能力强、成绩好的同学结合网上查阅到的信息和平时所学到的知识回答： What's yourfavourite festival? Can you tell me itshistory? 他们把所知所学和其他同学分享， 共同学习， 共同进步， 互相促进。
二、课堂任务要目标明确
1. 听的任务。如， 在教学NSEC Book 3 Unit 1 Using Language中Listening 时， 我设计了下列的任务。（1） 要求学生对照练习3 中的表格， 口头复习打电话和表示邀请的一般用语。（2） 设置情景， 指导学生编对话。在分小组活动前， 提出一些问题： When dopeople celebrate the Carnival inTrinidad? What does it celebrate?What do people do in the carnival?Think of the Chinese festival youlike best. Ask the above questionsabout the Chinese festival. How canyou invite your friends to this Chinesefestival by making a phonecall? （3） 经过讨论后， 学生分组编写对话。（4） 鼓励学生自愿到前面来为全班表演对话。
2. 说的任务。如， 在上NSECBook 8 Unit 2 “Cloning”， Reading时， 在学生阅读并理解短文内容后， 我设计了以下任务： 以“Theadvantages and disadvantages ofcloning” 为主题， 组织一场辩论赛， 谈谈克隆动物的利弊。先把班级分成两大组。第一组认为克隆利大于弊， 有利于培养大量品质优良的家畜， 使畜牧业的成本降低，英语论文， 挽救珍奇濒危动物， 调节大自然的生态平衡， 还可提供足量试验动物、探讨高水平新药等。第二组认为克隆弊大于利， 克隆动物易早衰、夭折、畸形， 无计划地克隆动物很可能会破坏生态平衡， 导致一些疾病的大规模传播， 或干扰性别比例、扰乱物种的生命规律等。每大组分四人小组进行讨论， 交流意见， 列出要点并整理。辩论采用以四人小组推出代表轮流自由发言的形式，教师主持， 控制发言时间。
3. 读的任务。在教学NSECBook 6 Unit 5 “The power of nature”，Reading 时， 我设计了以下的问题： The title of this passage is“An exciting job”， what is the excitingjob? Do you think the writer enjoyhis job? How do you know?Please find some sentences in thetext to explain. 学生带着任务和目的去阅读课文， 很快就找出了相关句子： I have the greatest job in theworld. Because danger excites meand makes me feel alive. I am neverbored. Today, I am just as enthusiasticabout my job as the day I firststarted. I am still amazed at theirbeauty as well as their potential tocause great damage. 学生轻而易举地完成了任务， 理解了文章大意，同时深深感受到作者爱岗敬业、自始至终的工作态度。
4. 写的任务。近几年来， 高考对学生写的能力有了更高的要求。我认为， 书面表达应从平时抓起， 把写作训练作为教学的一项重要内容贯穿于平时的教学之中， 逐步地、有序地、长期地坚持训练，使学生的写作由“量” 向“质” 方面转化， 形成流畅的语感， 从而达到全面提高学生语言应用能力的目的。如， 完成NSEC Book 8 Unit 2“Cloning” 全部单元内容后， 我模拟了一场对于克隆的记者招待会（ Press conference about cloning） ,由一个同学担任主持人， 几个同学扮演科学家， 其他同学都当记者。事先给学生布置任务： 当记者的同学每人应准备几个问题， 担任科学家的同学则需要通过图书馆、上网、请教生物教师等渠道收集有关材料以准备回答记者的提问。课后要求学生把记者招待会的内容整理成书面材料， 在班刊、级刊或校刊上发表。在完成任务的过程中， 学生加深了对克隆技术发展的了解，认识克隆人对人类在伦理、道德、法学等方面造成的巨大作用， 应给予抵制。同时增加了语言的输出量， 提高了书面表达能力。
三、课后任务要有开放创造性
关于一名老师来说， 课堂教学是教学工作中最重要的一环， 但布置好课后任务也能给学生创造一个应用语言的机会。课后任务的结果可以是具体的， 也可以是抽象的。关于高中生， 可以讨论郊游计划，可以辩论如何交友， 可以调查谁在家里做家务， 重要的是学生在完成任务时， 他们所做的、所说的有意义，是集中在语言所表达意义上的。例如， 在上NSEC Book 8 Unit 3“ Inventors and inventions” 时， 就本单元的话题讨论发明创造， 结合我所教的理科生动手能力强的特点， 我为学生创造了一个能展示能力的任务： Maybe some studentshave their new ideas and new inventions.Now you have a chance toshow your new inventions, next period，remember to take out your inventions,and tell us why |
