【摘 要】学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的需要。让学生学会学习是教师 必须肩负的责任,在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的英语学习措施。要使学法指导行之有 效,必须培养学生的学习习惯,如制定计划、课前自习、专心上课、勤记笔记、及时复习等;还应充分利用教 材进行学法指导归纳。 目前,全国中小学都在积极开展教育改革,努力探究 和实施素质教育,力求知识的补充和更新。在此背景下, 让学生自己学习已成为学校教育的一项重要目标。正如 陶行知先生所言:先生的责任不在教,而在教学,在教学生 学。即每一位教育工作者都应该重视学生“学什么”和 怎么学习”的问题,不仅要教给学生一定的学科知识,更 应把“教会学生学”作为己任,通过学法的指导,让学生学 会学习。有鉴于此,笔者拟就如何在高中英语教学中进行 学法指导谈谈自己的看法。 一、培养学生的良好学习习惯 培养良好的习惯是掌握有效学习措施的前提条件和 必要保证。学生有了良好的学习习惯,才能逐步找到适合 自己的有效的学习措施。要培养学生的良好学习习惯,可 以从以下几个方面入手: 1、制定计划。古人云:“凡事预则立,不预则废。”要做 到快乐学习、有效学习,就应设法改变学生盲目学习的现 象。因而,首先应该制定一个切实可行的学习计划和目 标。做到这点,学生的学习就有了动力和努力的方向。学 生就能够一步一个脚印地按照自己的计划进行新旧知识 的接收与巩固,达到有效学习。 2、课前自学。课前自学对学生充分把握课堂学习有 着非常重要的影响。引导学生在课前先动手,通过查字 典,记例句,以及对一些典型表达法进行模仿等,可以巩固 已学知识,也可以预先发现课本中的疑难问题。这样,可 以对课文学习做到心中有数,增强听课针对性,做到有的 放矢;同时,也有利于学生独立思考的能力培养。 3、专心上课。课堂是实施教学的主要场所,是学生发 展认知能力的一个关键环节。因此,在课堂教学中要求学 生必须保持高度集中的注意力,积极思考。做到课堂五到 位(心到、眼到、耳到、口到、手到),力争在课堂内就把重 要的知识点、语言点记住,当堂消化。 4、勤做笔记。笔记是平时知识积累的另一载体,它可 以把我们在平时所学到的重点、难点以及自己感兴趣的东 西做一个相对集中的收集。要让学生在课堂上完全消化 课堂内容是一件非常困难的事情,因而笔记对学生进一步 理解、消化、掌握新旧知识起着不可或缺的重要影响。培 养学生良好的作笔记的习惯,让学生意识到做笔记不仅仅 限于课堂,而要延伸到课堂之外。比如在学生阅读过程 中,可以把自己所遇到的陌生的东西记在笔记本上,在有 时间的时候拿出来看看,这样可以更好地帮助学生增强知 识的积累。 5、及时复习。心理学探讨表明:刚学过的知识短时间 内遗忘很快,而往后遗忘的速度逐渐减慢。这就要求学生 要及时加深和巩固对新知识的理解和记忆,以避免由于遗 忘规律导致的知识丢失。可以是分散复习;也可以是集中 复习;若用回忆式的复习措施,然后再阅读教材,效果会更 好。 6、不断应用。学以致用是我们教与学的最终目的。 英语作为一门交流语言,教师首先就要让学生明白这门语 言的功能及学习这门语言的目的,要培养学生的应用意识 和习惯,让英语学习真正走出课堂,走进生活。要让学生 在平时不断地对新旧知识的应用中,深切体会到英语学习 的时效性,这样可以更好地提高英语学习效率,从而更好 地达到英语学习目的。 二、充分利用教材进行学法指导 教材是学法指导的根本,离开教材谈学法实为泛泛而 谈。学法指导意为教育者通过一定的途径对学习者进行 学习措施的传授、诱导和纠正,使学习者掌握科学的学习 措施,并灵活贯穿于学习中。具体而言,可概括为以下几 点: 1、归纳指导法 高中学生已具备相当的逻辑思维能力,这使得学生在 语言学习过程中对语言认知形成系统化成为可能,因此使 用归纳法符合他们的心理特点和认知规律。教师可根据 语言现象,使学生把初步形成的感性认识加以归纳,找出 共同之处,发现其规律性。例如:在学习过去分词作状语 时,可借助这些句子: Seen from the hill,the town looks beautiful. Given another chance,I w ill do it better. If bitten by a dog,you should go to the hosp ital. W hen asked to make a speech,he said he would be glad to do so. The room,although supposed to be kep t locked,was of 2ten left open. 让学生总结句中过去分词的用法,通过归纳,学生会 总结出:句中过去分词均作状语,并且可以总结出过去分 词可能作时间状语、原因状语、条件状语、让步状语等。这 样由学生自行归纳结论比老师直接告诉学生过去分词用 法的效果要好得多。 2、对比指导法 以学习“a great deal of”的用法为例:教师可以首先让 学生回忆出表示“许多”的短语结构:lot of、a lot of、plenty of、a large quantity of、a large number of和a large amount of。 再让学生比较这些短语的用法,让学生观察比较下列的句 子: ①We have still plenty of eggs left. W e have still p lenty of water left. ②The rich lady has large quantities of clothes. W e have large quantities of rain this summer. ③She has spent a great dealof(a large amountof)mon2 ey on her clothes. ④A large numberof settlers from France reached Canada in 1534. ⑤There’s lots of rain here in Spring. A t noon lots of students go to the reading-room to read. 通过对以上句子的观察和比较,学生会发现这些表示 “许多”的短语之后的名词有可数名词和不可数名词的区 别,从而得出a great deal of只能用于不可数名词前,同时 还可以学习其他短语的相运用法。 3、讨论学习法 此法主要用于解决语言现象中的疑问,以及对课文的 理解,让学生在讨论活动中互相启发,互相学习,提高语言 学习质量。例如:在学习主语从句的含义时,可以让学生 分组讨论下列句子中所含从句有什么共同之处: W ho w ill go to the conference is not important. W hat we need is more time. How they went to the USA remained a question. It was quiet clear that it was important for him to live in Germany。 通过讨论,学生发现以上句子中所含的从句在整个句 子中均作主语成分,从而得出“作主语的从句叫主语从 句”的最终结论。 4、趣味创新学习法 英语学习对中国学生来讲,是一件相对繁琐的事情, 但其间也有许多趣味性的因素,如果能让学生把这些繁琐 的东西趣味化,不仅可以增强学生对英语学习的兴趣,同 时也可以增强在学生大脑中的记忆痕迹。比如在让学生 归纳以“f”、“fe”结尾的名词在单数变复数,需变“f”、 “fe”为“v”再加“es”的名词时,学生可能会在一段时间后 归纳出:knife、leaf、life、thief、Wolf、wife,或许有些同学一时 间可能还不能归纳出这些。但是我们如果把这些单词以 这样的一种形式连在一起:妻子拿着一，英语论文范文，英语论文范文 |
