摘要：“自主、合作、创新”学习是富有创意和实效的教育理论和实践，也是新课程改革所倡导的重要学习方式。在英语课堂中灌输以上教学措施，是中学英语改革的方向，也是中学英语课程教学的自身需求。 1.高中英语新课程改革的背景 进入21世纪以来，世界政治多元化和经济全球 化的发展态势日趋明显，对公民外语素质的要求也 日益提升。提高外语教育的质量，使今后的公民能 在多元文化的地球村中更好地生存和发展，成为当 前的重要课题之一。同时，随着人们对外语教学规 律认识的不断深化，随着我国基础教育课程改革的 持续发展，高中英语新课程改革也就应运而生了。 （高凌飚、陈冀平，2017：2） 2.高中新课程英语教材的特点 随着2017年国家《全日制义务教育普通高中英 语课程标准（实验稿）》的颁布，2017年秋季，广 东省作为试验区全面实施新课标新教材。 2.1教材编写与时俱进，紧扣现实生活 现行新教材贴近学生和社会生活。材料取于生 活，用于生活，给人一种自然、地道和具有现代气 息的语言魅力。如NSEFC Module 2,Unit 2, Computers;NSEFC Module 3,Unit 2,Healthy Eating;NSEFC Module 5,Unit 3,Life in the Future 等单元就具有这一特点。 2.2淡化学科界限，增进各学科之间的知识和 措施上的连续 现行英语教材以英语为载体，在学习中渗透大 量自然科学和社会科学知识。在人教版共11个模块 教材当中，主题既涉及天文地理、音乐美术，也包 括对发展前沿中的科学技术的介绍。内容包罗万 象，让人耳目一新。具体体现在如NSEFC Module 1, Unit 4,Earthquake;NSEFC Module 2,Unit 1, Cultural Relics;NSEFC Module 2,Unit 5,Music等 单元。 2.3高中新课程英语教材的选材注重强调语言 的文化意识 每一种语言都有其特殊的社会文化现象，它是 人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。因此， 高中新课程英语教材的选材不但原汁原味、真实， 而且侧重了对英美文化的介绍及中西文化的异同。 如在NSEFC Module 1,Unit 2,English around the World;NSEFC Module 3,Unit 5,Canada;NSEFC Module 5,Unit 2,England;NSEFC Module 1,Unit 1,America等单元中，学生们通过对这些内容的学 习，就有了身临其境的感觉。 3.高中英语新课程改革背景下 的教师观 3.1教学是课程创新与开发的过程 从“教学”与“课程”的联系来看，教学改革 是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼 应。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深 度、广度。（朱幕菊，2017：113）在传统的教学论 概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容， 是“专制”的一方。课程成为一种指令、规定，而 教学则成为被控制、支配的一方，课程与教学对立， 二者机械地、单项地、线性地发生联系。现在，课 程由“专制”走向民主，由“封闭”走向开放。新 一轮教学改革所倡导的课程不只是“文本课程”（教 学计划、教学大纲、教科书等），而更是“体验课程” （被教师与学生实实在在体验到、感受到、领悟到、 思考到的课程）。因此，教师与学生不是外在于课程 的，而是课程的有机组成部分，是课程的创造者和 主体，他们共同参与课程开发的过程。 3.2教学是师生交往、积极互动、共同发展的 过程 传统的教学是以教为中心，学围绕教转。教师 是课堂主宰，是单纯的知识传授者。教学活动是单 纯的“单边活动”。新课程强调，英语论文范文，教学是教与学的交 往，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，师生 在此过程中分享彼此的思考、经验与知识。（朱幕 菊，2017：115）对教师而言，教学不仅是传授知 识，而是一起分享理解，促进学习；上课不是单向 的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过 程。 4.走进“自主、合作、创新”的 高中英语课堂 课程改革的理念和策略最终都需要落实在课堂 上，体现在实际的教学活动中。创造“自主、合作、 创新”的高中英语课堂，是在新世纪中每个英语教 师所应追求的教学目标。现将笔者在教学中的一些 具体操作介绍如下： 4.1激发学习兴趣，提高自主学习能力 在目前推进素质教育的形式下，转变学生的学 习方式具有特别重要意义。传统学习方式把学习建 立在人的客体性、受动性、依赖性的一面，从而导 致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。（朱幕 菊，2017：130）而新课程则倡导体验性的学习， 强调学生自主获取知识，注重学习的过程。这是对 学生进行从“要我学”到“我要学”的蜕变，是一 种人性化教学方式的改革。因此，在实际教学过程 中“，自主学习（”self-directed learning）应是我们 首先要给学生灌输的观念。而在英语课程中灌输 “自主学习”，应首先激发学生的学习兴趣。中国春 秋末期著名思想家、教育家孔子把学习分为“知学、 好学，乐学”三个层次，即“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者”。（王坚、曾苗青、邱凯仪，2017： 237）教师可通过实际教学活动，把学习变成学生 的直接兴趣和内在需要。 1)以形式多样的热身环节激发兴趣 学生学习英语的兴趣要经过教师不断的激发才 能巩固和持续。（蒋月娥，1996：627）“堂上三分 钟新闻报道”、“西方文化背景介绍”、“课前一分钟 小故事”等热身环节可充分激发学生学习英语的热 情。以“堂上三分钟新闻报道”为例，教师利用每 节课的课前三分钟，让轮值学生对本周国内外新闻 用英文进行报道。这一活动共包括“报道前、报道 中、报道后”三大部分，每一部分分别体现不同的 功能。如图示： “报道前”① （收集、处理信息的过程） ↓ “报道中”② （考查学生对所听信息的正确理解能力、快速 反应以及捕捉信息的能力的过程） ↓ “报道后”③ （报道者和台下听众相互交流提高的过程） 学生非常珍惜这个难得的机会，英语论文题目，在报道之前， 同学们阅读大量的报刊、杂志，并听收音、看电视 新闻、上网查询资料。最后把选择的新闻汇总，在 全班范围内报道，内容涉及文化教育、传说、时事、 人物、科普等方面；“报道中”是整个活动的中心， 其中的热身环节从单一的教授新单词发展成通过游 戏等多种形式导入，报道也从开始的单一朗读发展 到能充分利用幻灯片、实物投影等多媒体工具来协 助呈现。而且，同学们懂得在讲授过程中突出新闻 题头、重复强调中心意思，便于大家理解。这一做 法表明同学们捕捉信息的措施有了很大程度的提高； “报道后”是总结部分，对整个过程起到画龙点睛的 影响。报道完新闻后，有的报道者甚至还会就所讲 述的新闻内容提问台下的同学，同学们也可以就所 报道内容提问报道者，大家进行互动学习。 从实践看来，这一活动既培养了学生收集信息 的能力，又培养了学生综合处理信息的能力。最难 得的是，同学们能当家作主，和教师一起，共同驾 驭课堂。同学们不但可以轻松自如地学到新单词， 也开阔了眼界。 2)通过现代化媒体激发兴趣 《新英语课程标准》在课程内容上进行了较大 的调整。新修订的人教版高中英语教材构建了一个 多文化的教学目标体系，课程内容一方面注重培养 学生对中国优秀传统文化的认识和热爱，另一方面 也注重向他们介绍其它民族文化的精华。其中包括 风土人情、传统习俗、文化活动、名人传记、旅游 博览、文物保护、科学技术等，充满跨文化意识，有 助于学生拓宽国际视野，提高对中西文化差异的敏 感性和鉴别能力，达到以英语为工具去学习新知识 的目的。 科学技术的迅猛发展给学生了解多元化的文化 带来了很大的便利。教师可以通过网络、电影、电 视等媒体的帮助，让学生的视野走向世界。如，学 习每个单元之前，笔者都会给学生提供自主学习机 会，或观看相关内容的片子，或进行“网上冲浪”， 并要求学生把所获取的信息在每个单元的“热身学 习”中向全班反馈，从而达到了解与所 |
