2.2 国内错误略论理论运用探讨状况
在我国，随着英语教学的普遍以及英语本身的重要性逐渐被越来越多的人所意识到，许多国内的学者也越来越关注英语教学方面的探讨，如何从错误略论的角度来有效提高英语教学质量的探讨也是颇受学者们的青睐，其中多半是围绕错误的分类、纠错的策略及对错误略论理论的回顾为主。王晶文（2017）以高职院校 113 名非英语系学生的作文为略论素材，应用错误略论对写作过程中的语言错误进行分类，略论错误出现的原因，并针对这些问题提出了改进教学的措施；栾玉芹（2017）根据错误略论理论，论述了错误略论的基本观点和措施、错误分类及错误根源。桂诗春（1985）的《心理语言学》中，认为教师通过合理的错误略论方式，既能够帮助学生清晰的认识到其在实际语言运用以及学习中的错误，同时通过犯错误的过程以及具体的缘由略论，有助于教师真切的了解学生现有的学习状态以及关于知识的理解程度，为下一步的策略制定以及教学方案的改善提供建议。王初明（1990）也指出，错误是我们关于语言学习理解与偏差的表现，语言学习是在一次次的错误中不断完善的过程，作者将语言学习中的错误比喻成是一扇窗户，透过窗户可以让我们看到外面的世界，更真切的了解自己未来学习的方向。
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第三章 理论基础.........7
3.1 错误略论理论 ...... 7
3.2 错误的概念 ..... 7
3.3 错误略论的概念 ......... 8
3.4 错误略论的产生 ......... 8
3.5 错误略论的影响 ......... 9
3.6 错误略论的层次 ......... 9
第四章 探讨措施..... 11
4.1 探讨设计 ...... 11
4.2 探讨问题 ...... 11
4.3 探讨对象 ...... 11
4.4 探讨工具 ...... 11
4.5 探讨步骤 ...... 15
第五章 探讨结果略论.....16
5.1 调查问卷结果略论 ........ 16
5.2 写作错误类型略论 ......... 17
5.3 写作错误统计结果略论 ....... 29
5.4 访谈结果略论 ..... 31
5.5 实验结果略论 ..... 32
第五章 探讨结果略论
5.1 调查问卷结果略论
为了更深入的了解学生在写作方面的困难，习惯和需求等，笔者设计了一个调查问卷（附录一）。调查问卷的设计是基于采集样品的结果。在写作中与汉语相关的干扰因素被包括在问卷调查中，例如学生对中英文语篇结构、词汇搭配等之间差异点的意识。从问卷调查的结果来看，大多数的学生（68%）承认他们在写作过程中用英语思考，或者先用中文组织语言，然后再把它们翻译成英文。大部分学生对英语汉语在不同层面上存在很大的异同了解较少，如本体、词汇、语法、语篇；超过一半的学生（57%）认为词汇是英语写作中最困难的部分， 42%的学生认为在英文写作过程中语法是最困难的部分。57%地学生在不能用英语表达观点的时候，通常会选择中文式表达。54%的学生对英语写作中的语序感到有困难。52%的学生在写作时很少能注意主谓一致的问题； 48%的学生不会使用句子之间的衔接。
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