1.1 问题的提出
随着中国与世界的交流和关系不断加强，英语成为中国人与世界沟通互动的桥梁，探讨人员大多使用英语搜索信息或者将成果在国际学界发布。2017 年中国首次取代美国成为最有吸引力的外国直接投资目的国，中国巨大的市场潜力和良好的发展机遇吸引众多的跨国企业来华投资，英语亦成为毕业生求职的必备能力之一。在这样的背景下，英语是中小学教学的主课之一，大学英语也是大学生投入大量时间和精力的一门必修课，这突显了英语以及大学英语教学的重要性。但是著名的国际经济思想库麦肯锡(Mckinsey)咨询企业于2017年10月发表调查报告指出，中国面临严峻的本土人才缺乏。问题在于中国大陆地区的大学毕业生鲜有合格人才能胜任跨国企业的工作，他们缺乏这些职业所要求必备的外语技能、文化适应力以及实用性教育。麦肯锡指出中国大陆地区的大学生英语不好，口语水平差，不如印度学生，大陆地区每年大学毕业生三百万以上，但是能胜任外企工作的只有 1/10,而印度有 1/4。
与此同时大学英语面临着“费时低效”的问题，占用了学生大量时间以致作用了学生的专业学习和发展，大学英语教育面临越来越多的批评。有教授认为中国教育体系中持续时间最长、投入力量最大的外（英）语教育是在相当程度上是失败的，与时间成本、费用成本、机会成本相比，外语教育得不偿失，绝大多数人在学习十几年外语之后，其实际外语能力仍很低，是‘摧毁中国素质教育的一把利剑’。②李岚清曾指出我国知识分子的总体外语水平不但不如发达国家，也不如许多发展中国家，这不但成为我们吸收外国先进科技文明成果、对外开放和交流合作的一大障碍和弱点，也是我们的吃亏之处。③来自社会各界的批评④促使大学英语教学的业内人士反思大学英语的现实困境并积极寻求解决之道。大学英语界的专家和一线教师从各种角度和应用各种措施做了大量的探讨和实践：①对教学大纲和四、六级考试进行改革，认为在大学英语教学改革中对过分强调读写能力的大学英语教学大纲要彻底修订，四、六级考试弊病太多，应彻底改革；① ②②对大学英语的课程设置进行改革。提出效仿美国军队外语强化训练等案例，压缩大学英语课程的教学周期，增加密度；③③对大学英语课堂教学进行改革,以语言综合应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力培养为核心的“网络环境下基于能力培养的交互式《大学英语》教学模式。以网络/计算机英语自主学习为主、小班面授和网络答疑为辅”的新型教学模式；④④对英语教育中的急功近利现象的批评，认为“外语是一门工具性（功用性）很强、最能体现‘学以致用’理念的学科。…由于外语本身的功能性以及市场经济功利支配准则的强大导向性，外语教育在目前形势下极易倾向重‘制器’轻‘育人’，重功利轻人文”；⑤⑤从学生的角度进行了学习策略探讨、学习兴趣探讨、自主学习探讨、数据驱动学习模式的探讨、以及根据学生水平实行分级教学等。从教师的角度分别对如何上好精读课、口语课、听力课进行探讨，也有提出教师的再培训，提升教师素质等；⑥从语言与文化的联系提出要提高学生外语应用能力必须重视目的语文化的导入，因为任何一种民族语言都是该民族文化的重要组成部分和载体。在语言材料中，篇章、句子甚至每个词无不包含着本民族的文化信息。
文化体系具体表现在人们所使用的语言中，塑造了语言使用者的思维。人的思维受到语言的作用，语言是思维的工具，语言形式决定着语言使用者对世界的看法，即不同的语言决定着各个不同民族对世界的不同观察和略论，语言对语言使用者的世界观有作用，因为语言不仅是交流的工具，语言还决定着我们对客观世界的理解，说不同语言的个体用不同的思维方式思考着同一个世界。
洪堡特①(Wilhelm von Humboldt)指出“各种语言的异同并不仅仅在于符号有别；词语和词语的接合同时也构成并确定着概念；就其内在的关系、就其对认识和感知的作用而言，不同的语言也即不同的世界观。语言通过其表达和创造，使含混不定的思想获得确定的形式和模印，而精神由于得到众多语言的影响支持，也将努力开辟新的道路，深入至事物的本质。语言把思想和感觉当作对象予以表达，但语言同时也伴随着思维和感知的运动，作用着这一运动的速率和均衡程度，以及各个民族编排梳理思想和感觉的独特方式。一方面作为思维的形式陪伴；另一方面作为思想的物质表达，语言的这两种影响既相互促进，又相互约束。人只能在语言中思维，感知和生活。”②语言相对性假设表明了语言、思维、文化的紧密关系，语言作为文化的一部分，通过思维和感觉作用着人类的行为，于是将文化与人类行为关系了起来。
2 从文化的角度看大学英语教学
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