１．英语学习基础及学习目的。教育部高等教育司２００４年６月颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》提出“我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况异同较大，大学英语教学应该贯彻分类指导、因材施教的准则，英语论文网站，以适应个性化教学的实际需要。”因此，只有真正了解学生的英语学习基础及学习目的，才能因材施教，有效的进行大学英语教学。从调查的情况来看，我校学生英语的学习基础都不甚理想，高考分数在１００分以下占到了５０％以上，１２０分以上的只占５％左右，二年级接受调查的学生的英语基础稍好于一年级接受调查的学生。作为一个二类本科理工科院校，我校的情况大致可以代表其它同类型院校的情况，特别是其它同类型西部院校的情况。由此看来，学生的英语基础还较差，与东部沿海地区的院校特别是重点院校相比还有较大差距。其次，一二年级接受调查的同学都认为其英语最弱的能力为听力。这种现象与高中的应试教育密切相关。而我校大部分学生来自西部地区，“由于听说成绩在高考中不计入总分，几乎所有的高中都不重视听说的训练，甚至部分学生从来没有练习听力和口语。”从四级通过率来看，一二年级的通过率都在５％以下，基础差是一个原因，但也说明了教学的不得力。虽然二年级的通过率比一年级提高了２０％，但提高的程度很小，这也说明了大学英语的教学效果还差强人意。与学生的四级低通过率相反，６０％以上学生的学习目的为通过四六级考试，对英美文化，及英语本身感兴趣的学生非常少，可见学生的学习目标实际而明确，但也比较短浅。这与学生以前接触的教育有关，也说明大学英语教师在文化上面的作用还不够。２．关于分级教学的观点。７０％左右的学生认为分级教学有利于提高学生的英语水平，但有５０％以上的学生都不愿意被分到慢班学习，而且有５０％左右的学生认为分级学习会打击学生的学习积极性。由此可见，学生虽然相信分级教学有利于提高其英语成绩，但其心理上的接受程度并不高。因此分级教学的弱点是显而易见的。３．关于现行英语课程看法及学习意愿。参与调查的一年级学生中有４７％的学生认为现行的英语课程对其提高英语成绩帮助非常有限或者没什么帮助。参与调查的二年级的学生有这样的想法的比例则高达６１％。可见学生关于大学英语教学的满意度非常低，而且学习的时间越长满意度就越低。大学英语的教学改革势在必行。而开设选修课是一个很好的改进措施。在参与调查的一年级学生中有６０％以上愿意选修英语的其它相关课程，二年级学生中愿意选修的则高达７０％以上。至于选修课的种类，５０％左右的学生认为一、二年级应该增加基础技能训练的选修课，其次为过级考试培训类，占３０％左右。５５％左右的学生在三四年级愿意选修英语课程，并且认为应该在三四年级增加有关英美文化和文学的选修课。只有１４％的学生认为应该增加专业英语课。由此可见，学生关于选修课有较高的热情，而且关于应该选什么课也有较清楚的认识，开设选修课非常有必要。对于是否进行水平测试以决定学生可以选修那些课程，５５％以上的学生认为有水平测试的课程设置比现有的课程设置要好，３０％左右的认为跟现在的课程设置区别不大。８０％左右的学生表示会努力通过这个水平测试。由此可见，增加水平测试，以决定学生的英语水平以指导其选修其它英语课程，是改进英语教学，促进学生学习积极性的一个很好的办法。 五、总结和结论 |
