（一）建立合理的考评机制学校和任课教师要根据教学要求和学生实际，制定出比较客观、科学的综合考核标准。 分层次教学面对不同的教育对象，必须要求有不同的教学措施和课堂组织形式，这无疑也给教学管理带来一定的难度。 它需要从教务处、各系部到每位任课教师全员努力。 分层教学与作业、考试、评价等相结合。建立试卷库，教考分离，英语论文题目，不断完善。 为了公平，客观地评价学生的外语学习状况，可对 A 层学生的成绩，适当地加权调整，以避免因试卷难度不同而造成 A层学生在评奖学金等评比中的劣势。 严格考勤，对学生的出勤和考试纪律严格把关。根据学生成绩和上课表现，实行 A 层、B 层班级之间流动管理，激励学生上进。 考核指标分值采用加权平均法计算，考核指标因考核内容异同而赋予不同权重，做到有的放矢。（二）建立科学的激励机制当前高职院校采用学分制度，但实际上学分仅能反映学生学习分量的多少，并不能反映学生学习质量的好坏。 为了建立有效的激励机制，可以采用学分绩来衡量学生的学习实效，即：学分绩=〔1/（课程成绩-60）×0.5%〕×课程学分其加权的主要特征是： 考核不及格的学分绩为0，考核及格即可得到加权为 1 的学分绩；60 分以上的可得到加权系大于 1 的学分绩。 在这种机制下，学生改变了以往只要取得及格分数获得相应学分即可的观念， 会努力学习以获得加权的奖励学分。学生代表学校参加市级、省级、国家级的英语类比赛，取得一等奖（或名次第一名）的加若干学分，取得二等奖（或名次第二、三名）的加若干学分。（三）深入略论学生心理，加强对学生的人文关怀加大宣传力度， 帮助学生理解分级教学的初衷。将分级教学的理论依据以及分级教学探讨成果论文挂到校园网上，供学习浏览，让学生理解大学英语分级教学的初衷，改变认识。举办专题讲座、专题讨论，向学生传授英语学习策略、学习技巧等，帮助学生改进英语学习措施， 提高学习效率和效益。在分级前后要加强宣传，帮助学生理解这种动态管理模式和分级教学的目的，使学生能尽快适应这种教学模式，这关于分级教学能否达到预期效果非常重要， 也关于促进分级教学班内部的交流与沟通、师生间的沟通非常重要。以往师生关注的是短时期内不同层次的学生英语水平提高的程度，抑或是英语考级率的提高， 从而忽视了学生的情感教育，缺乏对学生的人文关怀[4]。（四）广泛开展英语教研和教学实践活动教师要努力学习了解国内外先进的英语教学法，拓宽视野，了解学科发展的动态和方向，开展教研活动，研讨教学中的重点和难点，思索英语教学改革的措施和途径，教师间相互听课、评课、相互交流经验，不但要探讨教法，还要指导学生学法[5]。 在教学探讨的同时， 要将课堂教学和课外活动结合起来，把课堂教学与课外实践有机地结合起来，将趣味性和能力培养结合起来。 举办“实用英语口语大赛”，“英语词汇比赛”，“讲演比赛”等等，培育校内语言环境，营造良好的英语学习氛围。有条件的学校要建立如英语网络课程、英语广播台、英语答疑网络平台、英语视听室及教学软件等所构建的立体式全方位的教学系统，这样的教学系统可以实现教师的个性化教学与学生的自主学习。学生可以根据教师的指导及自己的特点、水平、时间、学习风格等，通过校园网英语网络课程选择适合自己水平的学习内容并根据自己的时间来安排学习。 另外，学生可以通过答疑平台解决学习中的难题[6] |
