经过近几年的发展，基于微博的交互平台正逐步在国内网络用户人群中流行起来，对于微博在教育领域方面的讨论和话题也逐渐展开。最新的《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要［１］。在学分制改革下，读写教程的学时数减少，而且还是以老师授课为主，学生的交际能力和自主学习能力很难在课堂上得以锻炼，而微博提供了一个师生交流的平台，对大学英语读写课起到了很好的辅助影响。 １．１ 微博的概念 １．２ 微博的主要特点 微博与其他聊天工具相比具有“微”、“广”、“群”的特点。首先，微博具有“微“的特点。微博短小精悍，表达直接，言简意赅。其次，微博具有“广”的特点。微博发布的内容碎片化，操作方式多样化和传播渠道多样化。第三，微博具有“群”的特点。微博用户通过关注建立关系，来构建个人网络交流社区，可以形成庞大的学习团体，共同高效解决问题。微博的这些特点也突出了它的优势，整合了多种媒体资源，可以发文字、图像、音频、视频，还可以超链接，支持多种终端，比如手机，平板电脑。人们可以随时随地发布和接收信息，具有极强的及时性。多家门户网站都推出了微博平台，以新浪为例，注册用户多达２亿多，微博日均发布量７５００万条。微博用户趋于年轻化，青少年居多，是大学生的新宠。 ２ 微博教育运用在国内外的探讨近况 微博在大学教育中的运用已成为现代教育技术关注的一大热点，国外对微博教育的运用与探讨相对成熟。很多学者在教学过程中进行了尝试和探讨。比如美国 德克萨斯 大学历 史学教 授 ＭｏｎｉｃａＲａｎｋｉｎ在课堂中使用Ｔｗｉｔｔｅｒ微博交流的视频，发布在ＹｏｕＴｕｂｅ上，引起了广泛关注。她要求学生在课堂上通过手机的使用参与微博线上讨论及互动，教师及助教课上及时回复及评论学生的疑问。实验结果表明：学生学习兴趣得到极大的提高，学生在与老师的互动中产生很多新的想法，思维更加积极活跃。日本多摩大学教授Ｍｅｔｔｅ Ｍｏｒｋ也将微博应用于教学中，整理了一系列基于微博的教学实例，如：诗歌创作、故事接龙、微型小说赏析，生词造句、视频听写、摘要、评论等。美国现代教育技术网站Ｅｍｅｒ－ｇｉｎｇ Ｅｄ Ｔｅｃｈ开设了微博教育运用专栏，英语论文，总结了大量的微博教育运用技巧及措施，涉及各种层次，方方面面的微博教育运用案例，并在不断补充与完善。美国高校信息技术协会ＥＤＵＣＡＵＳＥ也建立了微博技术专栏，专门介绍微博的技术以及微博在教育运用方面的设想。国内关于微博教育运用的探讨相对来说起步晚一些，探讨重点主要停留在微博在教育中的使用措施和策略上。比如张豪峰，王晓芳将微博应用于大学英语的写作教学中，研讨了微博在协作学习和自主学习方面所起到的影响。罗婷探寻了微博在大学英语第二课堂教学中的影响，为第二课堂的开设提高了一个全新的视角。郝兆杰将微博引入到教育技术专业的“Ｃ程序设计”课堂教学中，并进行调查探讨，结果表明：在提升师生交流、知识点学习、激发学习兴趣等方面，微博的影响和效果显著。 ３ 微博在大学英语读写教学中运用的优势 ３．１ 提供丰富的英语学习资源 |
