2.1.2 国外、国内对于图式理论的探讨
现代图式理论在二十世纪 70 年代中期产生，其奠基人为巴特莱特，主要代表人物是 Minskey 和 Rumelhart 等。他们试图用图式来解释认知现象，并对图式的本质、特性和结构等做出阐述。他们认为图式是一种知识结构，是经过去体验而形成的知觉及评价方面的知识体，这些知识相互关系，为我们接触认识新的事物奠定基础。到了二十世纪七十年代后期，鲁梅尔哈特在 1977 提出了“图式理论模式”，他认为在我们长期记忆中存在一些具有相互作用影响的知识，这些知识就是我们内心世界存在着的图式，这些图式能帮助我们增强对新事物的理解，并会与新的知识形成某些相互关联的组织结构，不断填充我们的内在知识结构，继续促进我们对后续事物的认识。
第三章 实验设计的理论阐述及课例.................. 20-29
3.1 实验设计的理论阐述.................. 20-21
3.2 实验课例及课例略论.................. 21-29
第四章 教学实验探讨与结果略论.................. 29-50
4.1 实验设计.................. 29-33
4.1.1 实验假设.................. 29
4.1.2 探讨措施.................. 29-30
4.1.3 技术路线 ..................30
4.1.4 实验对象.................. 30-32
4.1.5 实验材料.................. 32-33
4.1.6 实验步骤.................. 33
4.2 实验测试数据与略论.................. 33-37
4.2.1 实验班阅读能力前后测略论.................. 33-34
4.2.2 对照班阅读能力前后测略论.................. 34
4.2.3 实验班与对照班阅读能力.................. 3
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