三、分组活动发展学生阅读的能力阅读是职高英语教学的难点部分，既要扩充词汇，又要提高阅读理解能力。关于职高生而言，要一口气完成阅读理解教学内容，既枯燥又吃力，必须注意分解阅读任务，循序渐进地掌握知识，提高阅读能力。分组活动强调学生与学生之间的互补，组员之间的相互合作，取长补短，各抒己见。分组活动打破了一个人完成所有教学任务的尴尬和无助局面，营造了相对宽松、流动性的环境，为学生搭建相互交流的平台，赋予学生权利，让学生在参与中发现，在参与中体验，在参与中感悟，在参与中创造，在参与中发展。分组活动非常适合在职高英语阅读教学中运用。 （一）分组完成教师设置的阅读任务在教学阅读课文时，教师可以把阅读理解的任务细致化，把班级学生分为几个活动小组，指导每组学生有计划地共同完成指定任务。如在教学课文Learning English时，教师可以针对整篇课文，细化、简易地设置如下四组问题：1.Can the salesgirls in Xiushui Marketspeak English well?How can the salesgirlsspeak English so well?2.Which school did the salesgirls inXiushui Market graduate from?Why do somestudents lose their confidence in learning Eng-lish?3.How can we practice reading English?How can we improve our listening and speakingskill?4.What should we do in order to write well?What′s the author′s opinion about Learning?然后，教师把班级学生分为四个小组，每个小组共同活动，共同寻找问题答案，最后由小组派出代表或教师点名回答该组问题。这样就减轻了学生学习的压力，充分调动了学生参与的积极性，让每位学生都能在参与中得到发展。 （二）分组完成对阅读文段的讲解在阅读教学中，教师引出教学内容、确定教学目标和教学重点后，根据文段意群，把教学文段分为几个部分，发出指令，要求每个小组组织讨论一个文段，讨论文段的理解思路、重难点内容、词汇和语法结构等，把讨论结果做好记录，然后每小组推出一位学生，到讲台上充当小老师，为全班同学讲授该阅读部分的学习内容，讲完后再由教师给予评价以及补充。这种模式增加了学生课堂活动的时间，充分调动了学生研讨的积极性，发扬了学生的主人翁精神，大面积提高了阅读课文的教学质量。此外，在分组完成教学任务时，教师还可以让各小组完成共同的教学任务，然后让各小组在参与中竞争，看哪个小组完成任务最好，并给他们分别计分，一段时间后总结、公布成绩，以此促进学生在竞争中发展。总之，职高英语阅读 |
