实施大学英语对话式教学的建议---英语论文网()
摘要: 对话式教学是追求师生个性化、人性化的教学模式，在对话式教学情境中，师生双方都具有独立的、完整的个性，他们彼此互相尊重、互相信任，在一个平等的平台上对话。实施大学英语“对话式教学”，要关注学生与学生、教师与学生之间的对话; 作为教师，必须充分了解每个学生基本情况，着重了解每个学生的学习能力和性格特点; 多渠道开发课程资源，丰富教学内容; 遵循教学相长的准则; 建立良好的师生联系。
关键词: 大学英语; 对话式教学; 平等; 主要模式; 建议
英语是一门集工具性和人文性为一体的学科，因此，大学英语课不应该以单纯的传授知识为教学目的，还应该是师生共同创造并分享知识的过程。要实现这一过程，其中最重要的方式就是对话。对话的最终目的是教学，英语论文范文，因此对话最主要的是体现现代对话精神的教学。首先是教学从知识的传授走向知识的建构，追求教学的创造性质; 其次是师生联系人性化，师生间建立平等、民主的对话。
一、 对话式教学的含义
随着时代的不断发展，教育理念的不断更新，当前大学英语教学不再单纯的以提高学科知识和技能掌握程度为目标，而是侧重于学生自主学习能力的培养和跨文化交际能力的培养。对话式教学是指师生在一个相互尊重和平等的基础上，针对某一教学知识点，共同研讨和探讨，在自身理解和创造的同时互相交流、沟通最终达成共识。在这一过程中，始终以对话为准则，体现对话精神，追求人性化和创造性。
二、 大学英语对话式教学的主要模式
( 一) 教师与学生之问的“对话”
教学的过程就是教与学相互结合，反映在课堂上就是老师与学生互动的过程，在教学课堂中要充分发挥教师的主导影响和学生们的主体地位才能达到较好的教学效果。教师和学生们的互动首先表现为教师与学生们间的“对话”，传统教学中教师处于高高在上的位置，学生们害怕老师，导致师生间的联系比较僵硬，学生们有想法有意见也不敢和教师进行交流，教师得不到学生们的意见反馈，一味的按照自己原来的方式进行授课，降低了课堂效率，所以在教学的过程中一定要注意师生间的对话。首先，关于成绩优异的同学，相对来说都是比较勤奋听话的学生，有一定的自制力，这部分同学对教师来说操心比较少，但教师也不能说是不去关心这些学生，在课堂上可以对他们进行提问，并适当的进行表扬，让其作为其他同学们学习的榜样。其次，关于成绩中等的学生，在课堂中要多关注他们，多给些提问，对他们的回答的不管正确与否都要进行解析，关于正确的回答要及时给予表扬，增强他们的自信心。再次，/英语论文 关于成绩较差的同学，不管是在课堂中还要在生活中教师都应该重点关注这些学生。在生活中主动找学生们谈话，帮助学生们解决生活中的困惑。在学习中要帮助他们找出学习的困难点，讲授正确的学习措施，培养他们良好的学习状态。教师不管是课堂上还是生活上都要不断的和学生们进行对话，只有这样，教师在教学中才能更好的了解学生们对知识的掌握程度及学生的兴趣，也能为教师在教学中改变教学方案提供方向，使得教与学达到高度统一，以提高教学效果。
( 二) 学生与学生之间的对话
1. 课上教师提出问题后让学生进行小组合作学习。这样的对话可以提高学生的人际沟通能力，让学生学会如何听取他人观点、如何反驳他人观点，并在这一过程中学习借鉴他人的正确观点，不断完善自己的观点。
2. 教师还可以根据文本组织一些情景表演或是微型辩论赛等英语活动。以上活动的顺利实施，要求学生有一定的知识储备和语言储备，可以锻炼学生的应变能力、语言组织能力和人际沟通能力。
3. 教师还可以将学生分成小组，让其相互交流理解文本的过程与措施。关于文本的不同见解能够激发学生对文本的再思考。在小组合作学习中，成绩较好的学生成为这个小组核心与骨干，他们在实现自我价值，提高自身能力的同时，也在作用和帮助后进生，激发后进生的学习积极性，帮助他们解决学习过程中遇到的难题。
4. 针对某一问题，教师可以让意见不同的学生在课后交流。采用这种模式，可以避免课堂交流的弊端，拉近学生之间的距离，缩小心理距离。学生在交流的过程中，互相阐述自己的观点，并就对方的观点指出不合理之处，互相批判，互相学习，以改进自己的观点，英语论文题目，力求让自己的观点更加准确和科学。学生交流的过程实际上就是互相学习的过程，在对话中也产生了大量的批判性信息，可以提高合作性学习的效果，提高大学英语教学质量。
三、实施大学英语对话式教学的建议
( 一) 教师必须充分了解每个学生基本情况，着重了解每个学生的学习能力和性格特点
由于多方面的因素，学生间存在着个体异同，每个学生的学习能力和性格特点都不相同，对同一文本的理解和感悟也存在着异同。因此，作为教学过程的主导者，必须对每个学生有充分的了解，因材施教，因人施教，尽量顾全不同层次学生，科学合理的制定教学目标和教学计划，以教学中的难点和重点为教学切入点，力求使每个学生都有不同程度的提高和发展。
( 二) 多渠道开发课程资源，丰富教学内容
对话式教学顺利实施的前提是教师要对教学文本有自己个性化的理解和感悟，因此，教师在实际的教学过程中不应只局限于“教参”，应在“教参”和教学大纲的基础上，开拓课程资源，丰富教学内容。教师在与教学文本的对话过程中，应进入“教学法思维”，教师需要探讨所要教学的课文应采取的教学措施和手段、教学内容、教学侧重点和所要实现的教学目标。“对话式教学”为英语教师积极参与英语课程资源的开发、研读提供了更为广阔的天地。
( 三) 遵循“教学相长”的准则
“对话式教学”强调摒弃传统的以教师为中心的教学模式，注重学生的主体地位。英语教师应采取多种方式，/英语论文 营造轻松和谐的教学氛围，以学生为主体，激发学生的主动性和创造性，通过师生间平等的对话和交流，共享“对话”成果。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣和提高其学习能力，还有利于教师综合素质和教学能力的不断提高，最终实现“教学相长”。
( 四) 建立良好的师生联系
要建立良好的师生联系，教师应放下架子，和学生平等对话，充分尊重理解学生。在平时的生活和学习中，关注每个学生的学习情况和心理变化，与学生多沟通，了解其内心真正的想法，拉近与学生之间的距离，与学生做朋友。特别是关于学习成绩相对较差的学生，应增强其自信心，寻找其、闪光点，并及时给予适当的鼓励和表扬，以促进其不断要求进步，激发学习积极性和主动性。
四、结束语
大学英语对话式教学作为一种新型的教学模式，还需要教育工作者不断实践和探究。大学英语教师应充分掌握和吃透“对话式教学”的内涵，并灵活应用，不断创新，革新教育理念和措施，才能顺利实现传统教学向对话式教学的过渡。
［参考文献］
［1］Anwri，Importance Interaction in Classroom language Learning．Applied Linguistics，1984( 5) : 156 － 171．
［2］Freire，Paulo． ( 1970) ． Ped | 
