例如,在实现旅游业和饭店设施的介绍中,让小组成员每人承担一方面的内容进行介绍,或者由小组成员根据所掌握的资料自编成对话进行训练,这样,每个同学都必须参与资料的查找与幻灯片的制作,并且都有口语表达的机会。在讲授“shopping”这一章时,笔者课后给学生布置了一个作业,/英语论文要求各小组以幻灯片的形式给外国游客介绍中国特色的旅游产品,题目是“Shopping inChina”。有的学生收集资料,有的学生制作幻灯片,在展示他们的成果时,丰富的信息、漂亮的幻灯片、流利的讲解给笔者留下了极为深刻的印象。角色扮演适合于具体的业务中。例如在Hotel这一章中,有一对话是“Reserving a Room in advance”,在模拟情景对话的任务布置下来后,学生分别担任导游、游客A、游客B以及客房服务部的接待员等进行情景对话。在期末考试时,学生也可以扮演导游、游客等角色模拟情景对话。通过类似等案例,学生在轻松的氛围中完成考试任务,而教师则在各位学生模拟的过程中给出期末考试的成绩,对师生双方来说,都解除了考试的繁琐与紧张。群策群力则适合解决问题型的任务。例如,在顾客服务环节,可以设置顾客投诉、抱怨等事例,让小组同学各出奇招,解决问题。让学生们献计献策,由教师进行引导,综合众家所长,找出优良的解决方案。这样,既调动学生的兴趣,又将他们的原有专业知识进行有效地应用,更重要的是启发了学生的思维,培养了他们思考问题、处理问题的能力。 游戏的应用可谓非常灵活,可以根据学生的情绪以及内容的可操作性来进行。在教学中,我们发现学生很难掌握一些专业术语和词汇,在这种情况下,我们用“猜字游戏”的方式,让学生在娱乐的过程中加深对术语的印象,进而牢固地掌握术语。例如,关于旅游业、包价旅游等专有名词,海关、饭店等的设备名称和人员的称谓,可以让小组某一成员阐述其特征,其他成员进行竞猜,既训练了口语又熟记了单词。总之,各种措施就如摆在教师面前的颜料,你如何去调配,如何使措施与内容相辅相成、相映成趣,关键在于教师要时刻关注学生的心理,从而不失时机地应用各种教学手段,完成教学任务,达到教学目标。 3.3任务完成程度的评估英语口语的使用就是评估任务完成的最好标尺。Willis提出的任务实施准则,其核心就是“语言”。在任务目标下,学生有没有接触到有意义而实用的语言,就看学生在课堂上使用的语言本身,包括标准的语言、语言的流畅性等。学生完成任务时使用的语言越丰富,语言越通顺,就说明该任务的可操作性和实用性越强,训练语言的程度就越高。课堂互动性是评价任务完成的另一个标尺。在任务环(task-cycle)中,如果学生没有创作和参与的热情,则在任务操练的过程中就没有激情,也就是没有师生间的互动,那么这项任务的完成就不是成功的。如《21世纪旅游英语教程》的Travel Arrengemen这一章节任务完成与否,作自我评估时,可以以学生对旅游专业术语的学习和对旅游路线设定、提建议等参与程度及能否独立设定和完成旅游专业路线即itinerary的写作,作为任务完成与否的评估标尺。 4结束 语旅游英语作为一门旅游管理专业学生的口语课,教师在教学中采用任务型教学法在一定程度上有着明显的优势。这种教学法不仅让学生愉快地掌握旅游英语独特的表达方式,增强他们的英语表达能力和学习英语的兴趣,而且也培养了学生团结协作的精神,这和高职教育的培养目标是一致，英语论文范文，英语论文 |
