要寻找有效的对策来对学生的英语写作错误进行纠正
1 概述
教学中的纠错探讨始于 20 世纪 70 年代，杨连瑞曾提出：“错误略论是对学习者在第二语言习得过程中所产生的错误进行系统的略论，探讨其来源，揭示学习者的中介语体系，从而了解第二语言习得的过程与规律。”英语写作考查的是学习者的英语综合表达能力，学习者尝试用外语来表达自己的思想或观点，写作水平的高与低最能够反映学生的英语实际运用水平。英语作为一门外语，而写作又是学生学习中的薄弱环节，所以在使用过程中必然会不断出现各种问题。
犯错误在学习中是难免的，论文/学习者的错误代表了学习者的学习过程，透过错误能够看出学习者处于何种状态，如对所学知识的掌握程度如何，是否能恰当使用等。在日常教学中，笔者发现学生往往会在同一个错误面前绊倒几次，这说明之前的纠错是无效的。
为什么会出现这样的状况呢？经过多年教学实践发现，很可能是纠错的时机，或者纠错的方式出了问题。因此，大学英语教师应该在工作中不断总结学生的错误，不断地略论学生写作中的错误，寻找正确有效的策略来对学生的错误进行有效的纠错。从而帮助学生在错误中学习，在错误中不断进步，进而提高自身的写作水平。
2 学习中常见的错误分类及其产生原因
教学中的纠错探讨始于20 世纪 70 年代，其探讨内容为：外语学习者的语言错误是否应该纠正；应纠正哪些错误；何时纠错；如何纠错；由谁纠错。简言之，我们要探讨有效的策略并有针对性地对不同错误进行纠正。意大利谚语曾这样说：“我们通过错误来学习（We learn through our errors.）。”大学英语学习中的错误大致可以分成三类：1）符合语言规则，但违背语用习惯；2）符合语用习惯，但违背语言规则；3）既违背语言规则，又不符合语用习惯。人难免会犯错误，学习一门语言（尤其是外语）更是如此。学习中犯错误是很正常的，我们可以化消极因素为积极因素，把它看做是语言学习过程中的必经之路，也是十分有用的一部分，因为它可以帮助我们在错误中成长。究竟有哪些因素作用着我们呢？笔者通过多年的教学实践发现，学习外语往往遭遇语际干扰、语内干扰和目的语文化知识的欠缺等问题。我们接着研讨一下这三大因素的具体表现：
（1）语际干扰:即学生已掌握的语言体系（母语）对当前正在进行的语言（外语）学习的作用。母语对大学英语写作的负迁移，英语论文题目，来自母语的作用不可避免，其表现为相同母语背景的学生在学习同一外语时会犯同样的错误。语际干扰在学习第二语言的开始阶段尤为明显。
（2）语内干扰，指学习者根据已获得的、有限的、不完整的外语知识和经验，对语言做出不正确的假设，从而推出偏离规则的结构。操不同母语的学生在学习同一外语时会犯相似或同样的错误。
（3）文化干扰，即目的语文化知识的欠缺。错误的根源在于中国式的思考措施运用到外语表达中，/留学生论文或把中国文化与西方文化简单等同起来，忽略了文化异同。此外，从教学方面来看，传统的大学英语写作教学存在弊端，教师授课时有时不能很好地把语篇和写作结合起来，这也会潜移默化地作用到学生。
3 如何进行有效的纠错
无论是初学者，还是外语教师，甚至是操本族语的人，都可能会犯错。面对学生的错误，大学英语教师应该针对不同类型的错误，采取不同的策略来纠错。
一方面，要区分对待语言行为错误与语言能力错误；另一方面，要区别对待整体错误与局部错误。写作是一个循环过程：上交前写作阶段，教师评阅阶段以及下发后阅读提高阶段。学生作文中通常有较多的错误，有些错误比如由于笔误或粗心造成的错误，自己完全可以在上交前自行纠正，这些错误也是可以避免的。因此，在学生上交作文前，教师有必要要求学生充分利用所学的知识，检查和修改自己的习作，我们称之为自我纠错。
作文上交后，教师可以采用直接法和间接法两种方式来处理学生的错误。当学生出错时，英语论文题目，可以直接纠正，或给予书面提示，作文下发以后让学生自己纠正。另外，教师鼓励学生之间互相纠正错误，大学英语教学论文下载具体的做法是让学生交换纠正彼此的作文，共同来发现各种错误，并设法纠正。这样能培养互相学习、互相帮助的合作精神。
在此过程中，学生在教师的指导下，充分发挥主动学习，充分利用已学的知识，在纠错中逐步澄清一些模糊的概念，以实现自我纠正。有些全局性和系统性的错误（如语法、词汇方面），教师可以在批改作文后集中式地纠正；一些拼写方面或搭配方面的低级错误，可以让学生自己纠正。
自我纠错中，有些问题学生无法自己独立纠正，可以找老师当面纠错，这样能加深印象，以后犯类似的语言错误的频率就会大大降低。或者，在教学中，作文下发之后，找几篇有代表性的学生习作，大家来共同讨论其中的错误，让学生来纠错。在学生纠错过程中，教师可以不断鼓励，适时地启发，帮学生消灭错误，避免此类错误再次发生。
4结语
犯错误在英语学习中是一种非常普遍的现象,写作中的错误更是屡见不鲜。所以，在日常的教学工作中，要不断总结学生的错误，不断地略论学生写作中的错误，寻找正确有效的策略来对学生的错误进行有效的纠错，并鼓励学生尽力进行自我纠错，让他们在错误中不断成长，进而提高自身的写作水平。
参考文献
[1]杨连瑞,张德禄,等.二语习得探讨与中国外语学习
[M].上海:上海外语教育出版社, 2017:251.
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