《大学英语写作教学中模因论的运用》-----英语教育论文润色
［摘 要］模因论为我们提供了一个新的视角去略论大学英语写作教学。它鼓励我们对范文进行模仿，/留学生论文同时又脱离于简单模仿；它系统地教授了学生具体的写作措施，这将有助于学生写作能力的提高。
［关键词］模因论；模仿；基因型；表现型；大学英语写作
一、 模因论与大学英语写作
大学英语写作要求结构清晰、内容丰富、逻辑性强，无论是运用文还是议论文，都要求有一定的语言基础，符合一定的思维习惯，做到把自己的想法有层次的、简介清晰的展现出来；甚至还要求学生熟识作文的背景知识，做到对作文题目准确定位，不跑题、不偏题，准确而深入地切入主题进行写作。这里，良好的英语写作指导能够帮助学生在一定时间内系统地提高英语写作水平。要想让学生掌握写作本领，模仿是打基础的关键；而模仿又是模因论的核心，根据模因论，任何事物只要通过模仿复制即可称为模因，在这里，我们有必要用模因论指导写作教学。
二、 模因论综述
模因论(memetics)是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。Meme这个词最初是由牛津大学动物学家理查得•道金斯在其 1976 年的《自私的基因》一书中提出的。Dawkins 把“模因”定义为:文化传递的单位，它通过一个过程从一个人的头脑跳入另一个人的头脑。广义而言，这个过程可称为“模仿”（Dawkins，1976）。以 Blackmore 为代表的学者将模因论引入语言进化的探讨领域。Blackmore（1999）指出语言本身就是一种模因。任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。语言的选择和使用的过程就是各种模因相互竞争的过程。
模因分为两大类型：基因型模因和表现型模因。基因型模因指内容不变但以不同的形式进行复制的模因。表现型模因指形式不变却以不同内容加以扩展的模因。模因复制传播的生命周期分为四个阶段：（1）同化（assimilation）：成功的模因必须能感染新的个体，进入他的记忆。同化有两个条件：一是个体必须和模因载体有接触，通过思考，重组现存认知因子，独立发现模因；二是所呈现的模因必须分别受到注意，被宿主所理解和接受。（2）记忆（retention）：此阶段模因停留在个体的记忆中。模因在宿主的大脑里停留的时间越长，传播和作用其他个体的可能性就越大。（3）表达（expression）：指的是在与其他个体进行交流时，模因从记忆储存中被提取出来，影响于被感知的事物，进入能被他人感知的物质外形这一过程，常有的表达手段有语言、文字和文本图片等方式，最突出的表达手段就是话语。（4）传输（transmission）：模因传输通常用借助于有很强稳定性的载体和媒介，防止信息流失或变形。常用的载体有书本、照片、人工制品和光碟等。
三、模因论视角下的大学英语写作教学策略
1.精选作文素材
好的教学素材有助于提高学生选词和语篇构造的能力，模因的发展过程充满了竞争和选择，它有可能在任何一个阶段被淘汰。强势模因在交际中发挥积极影响时，会很快在社会中得到复制和传播，那么这种模因的生命力本身也就强一些，它的持久性也高一些，英语论文范文，所以，选择具有强势模因的作文素材，可以经受住时间的考验，教师要选择难度适当、能够被宿主（学生）理解和接受的、在日常商务工作中常用的、实用性强的写作范本。
2.强化背诵，扩大模因记忆储存
灵感是指在文学、艺术、科学、技术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而产生的富有创造性的心理状态。语感主要是感悟别人著作的妙处，语感的积累是表达的基础，表达则是语感积累的实际应用，语感模因是在接触大量语言素材的过程中发展起来的，英语论文网这些语言素材包括语言形式及其使用语言文化语境之间的关系。随着背诵输入的不断增加，学习者对所学的目标语语言现象的敏感度会不断增强，语感模因也将不断复制、传播，这标志着他们已具有许多目标语的语言形式和规则的知识，也有助于学生摆脱母语干扰，克服母语对外语习得的负迁移，更加熟练地应用目标语进行交流。在大学英语写作教学实践中，可以让学生背诵各种范文，形成语感。
3. 加强学生的创造性模仿，让模因更有生命力
模因复制保真的特点强调了模仿在英语学习中的积极意义。当然，我们不是将语言的学习过程看成是百分之百的拷贝过程，就如模因复制的过程也不是完全拷贝一样，它是语言模因的重组。语言模因传播的变异性要求我们创造性地学习和使用语言，不仅要积累语言模因知识，同时要学会在不同的语境中去应用这些知识。就是多培养学生的创造性思维，它可以使人在遇到问题时思维迅速而灵活地朝着多个角度、多个层次发散开来，/英语论文从给定的信息中获得多个新颖性的答案。教师不是教学生怎么写每一句话，而是在一定的合适范围内，给学生发挥的空间；比如，英语作文提纲一般分三步：开头，中间三段和收尾。每一段的第一句话按照英语的思维应该是总结句，其余的部分对其进行阐释，写的越细越形象；除此以外，学生要根据自己的已有知识添枝加叶，进行创造性的发挥。背诵模仿的强化训练缩短了学生从识别、理解到产出的过程，为学生快速掌握大学英语写作技巧节省了时间，避免了学生过去学而无成的厌学情绪。学生课堂上具体语言和文化语境的实践写作为将来学以致用做了坚实的铺垫。
四、模因论视角下的的大学英语写作教学措施
1.基因型语言模因与大学英语写作培养
（1）相同的信息直接传递--—直接套用
直接套用指通过引用的方式将信息内容直接用于大学英语写作中，比如成语、谚语、俗语、名言、诗词名句，它们用词简洁、寓意隽永、哲理深刻，英语论文范文，不仅是语言文化的积淀，更是人类经验智慧的结晶。这些经典言语材料正好充当学生直接表达信息内容的“模因”，写作时用人们熟悉的经典名句直接加以套用，往往会发挥画龙点睛的影响。
（2）相同的信息以异形传递--—同义异词
这也是一种以复制信息内容为主的模因，它以纵向递进的方式传播。尽管在复制过程中出现信息变异，与原始信息大相径庭，或者说信息在复制过程中出现模因的移植，但这些变化并不作用原始信息，复制出来的仍是复制前的内容。汉语在日常交际中，不同时期对同—信息有不同的说法，例如对餐厅、食堂女服务员的称呼就很典型。这个模因在不同时期曾先后以“同志”、“师傅”等称呼出现，也曾经尊称为“小姐”。模因的这种表现规律给我们的启发是鼓励学生应用同义词语，或者是应用不用的句式来表达相同的信息。在大学英语写作教学中，通过使用同义语词，可以避 | 
