其次,注重听说训练。学语言是从交流开始的,高职英语教学由于注重了情景教学环境的营造,使学生的积极性大大提高,老师对学生的鼓励,以及学生在轻松环境中回答问题胆量的增加,都大大提高了学生的交际能力。因此,高职英语教学的课堂气氛活跃,双边活动和谐,使学生在愉快的教学环境中增知添能。正如德国教育家艾德珈·施密特先生所说:“英语教学的目的不单单是教语言,更主要的是通过语言交流,培养学生的思维能力。科学组织教学的实质就在于要建立一座具有科学开放性特征的思维大厦。”这也说明高职英语教学在培养涉外经济人才中的重要影响。 四、引导学生自学,并使学生的涉外能力得以加强和转换 教的目的是为了培养学生的自学能力。高职英语教学由于重视了学生学习潜能的发挥,使之适应未来知识经济的迅猛发展,因此在日常教学过程中就引导学生自学,并着重运用。使学生既学到了毕业后涉外经济人才必备的知识和技能,又使学生在大量课堂实践、课外运用的基础上缩短了适应社会的时间,早日学有所用。此外,知识学习和能力培养本质并不是一对矛盾,它是教育的两个方面,高职英语教学可以在以下三个“能力转变”方面有所作为: 一是由学生被动地吸收知识向创新能力转变。 二是由强调兴趣学习向竞争能力转变。教育有一个永恒的目标,那就是让更多的人接受更好的教育。作为教师应平等地对待每一位学生,今天不平等的教育就可能导致明天不平等的竞争。我们在设置情景教学时,注重调动每一位学生的积极性,不同难度的问题问不同层次的学生,尽量给每一位学生表现的机会和广阔的思维空间。 三是从注重自我表现向竞争与协作共处转变。 总之,随着知识经济时代的到来,职业教育的影响越来越大。而英语作为全球性的语言,已成为我国加入WTO后为国民经济和社会发展服务的非常直接、有效的工具。因此,重视高职英语教学在涉外经济人才培养中的影响,对不断改进人才培养目标和完善英语教学模式都有着重要的现实意义。 参考文献: |
