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摘 要:随着我国加入WTO,国民经济对涉外经济人才的培养数量和质量提出了更高的要求。文章在略论了涉外经济人才的培养目标应向运用型转变的基础上,重点论述了高职英语教学在学生自我表现意识、涉外能力培养等方面的影响。 关键词:涉外经济人才 高职教育 涉外能力 随着我国加入WTO,国民经济发展对涉外经济人才的培养数量和层次提出了更高的要求。而高等职业教育作为现代高等教育的重要组成部分,它贴近经济、社会发展的需要,是我国高级劳动力的重要来源。因此,如何适应未来经济发展、发挥高职教育在涉外经济人才培养中的影响,就成为我们面临的重要课题,而高职英语教学则是其中的一项重要基础性工作。 一、涉外经济人才的培养目标应向运用型转变 我国改革开放以后和加入WTO之前,涉外经济人才的培养目标多是以学习探讨型为主,随之形成了以学习探讨为主的外向型人才培养模式。这种目标要求和培养模式,关于我国学习国外先进经验、尽快融入国际大家庭发挥了重要影响。近年来我国的留学热、出国考察热就是很好的例证。但是,加入WTO,意味着我国经济与全球经济的全面、深层次融合,传统培养目标和培养模式已很难适应现实要求。表现在: 1.传统涉外经济人才培养目标已严重滞后于我国外向型经济的迅猛发展。随着我国加入WTO,从生产经营、金融、通信以及服务业等,国际经济规则和运行惯例已进入我国各行各业,这就不仅需要高层次探讨型人才,同时更需要大量懂规则的运用型、技能型人才,因此,仅仅依靠传统的高校学习探讨型人才培养方式,已不能满足经济发展的需要。 2.传统涉外经济人才培养存在着重理论、轻实践的倾向。而作为涉外经济人才培养部门和用人单位又没有及时系统地对外向型经济发展的条件和特征进行调研、比较和略论,从而主动去适应社会经济发展要求,以致许多外向型经济专业未能实现合理优化整合与设置,必要的英语等涉外工具的运用也没有得到加强和改进。因此,应树立加快运用型涉外经济人才培养的战略目标,在探讨生、本科生、高职生等各个层次上强化专业知识和基本技能。在这一目标转变过程中,高职英语教学影响重大。 二、高等英语教学能够培养学生更强的自我表现能力 涉外经济人才一个重要的特征就是要适应外向型经济发展的需要,因此,涉外经济人才也应具备外向的性格。而在涉外经济人才的培养过程中,英语既是教学媒体,同时也是教学内容。对此,高职英语教学有着其他专业课不可替代的独特影响。 我们知道,高等职业教育作为高等教育的一种特殊类型,有其自身的特点和要求。高职教育的培养目标是具有高尚的职业道德和大专以上专业知识水平,具有高级技艺技能的实用型人才。这种目标的实现直接影响于教学计划,其重点在于突出体现高职教育的社会性、职业性和实用性。而要培养运用型涉外经济人才,英语教学是不可或缺的。英语教学的重要特点是参与性,高职英语教学会更加重视这一点。 高职英语教学的参与性特征,会从以下几个方面培养学生的主动参与和自我表现意识: 一是加强背景知识和美英文化的介绍,增加了学生的好奇心和学习热情,通过高职英语教师的引导,使学生产生了熟悉国外状况的愿望,从而也带动了学生学习专业课的积极性。 二是针对高职英语教学应注重语言实践的特点。教师在英语课堂上下功夫设计出能激发学生兴趣,鼓励学生参与的方案,营造出对学生学习语言知识及培养听、说、读、写能力产生作用的各种环境,努力使课堂交际化,使学生既当演员又当观众,让学生在主动参与的同时有自我实现的价值体现。这既增强了涉外经济专业学生的自信心,又增强了他们主动争胜的竞争意识。 三是丰富多彩的高职英语课外活动,使学生参与意识和自我实现能力的培养超越了课堂的时间和空间限制。因为高职英语教学仅靠几节课是不够的,需要开展各种各样的活动,如英语角、英语知识竞赛、英语演讲比赛、英语运用写作竞赛、商务谈判情景模拟等活动,为学生提供了自我表现的舞台,使学习方式和培养目标更加协调。 三、高职英语教学有利于尽快提高学生的涉外能力 高职英语教学除了能够培养学生的主动性和自我表现意识外还有利于学生涉外能力的培养。 首先,学生通过接触外籍教师和外文资料,对外国人的思维和生活习惯有了更直接的了解。外籍教师在英语教学过程中,能及时解答学生对国外社会、经济、人文状况的困惑,能进一步激发学生学习外国文化和生活习惯、经济地理等方面的兴趣。 |
