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摘要:本文阐述了高等师范院校外语系的英语教学改革在培养基础教育高素质英语教师方面的责任和影响,并着重论述了在培养学生的外语教学观念、英语语言知识、语言运用能力、从教技能、跨文化交际能力、热爱外语教育事业和课程设置等方面应如何进行教学改革,为基础教育培养高素质的英语教师提供参考。 关键词:英语教学 基础教育 素质 江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话中指出,“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。提高基础教育的英语教学水平和质量,培养出更多的高层次、复合型人才,关键的问题是要有一批高素质的中小学外语教师,而培养高素质的英语教师的任务主要又落到了我们高等师范院校外语系的肩上。如果要跟上时代发展的潮流,适应基础教育外语教学的发展趋势,培养出适合基础教育市场需求的高素质英语教师,我们高等师范院校就要认真贯彻和执行江泽民同志“教育创新”的教育思想,用创新的精神、创新的观念和创新的思路大力推进素质教育,深入展开外语教学改革。通过我们的调查和探讨,结合基础教育的英语教学实际,笔者认为应该把高等师范外语系的教学改革工作重点放到以下几个方面。 (一)培养学生新的外语教学观念,用适用的外语教学理论指导外语教学。基础教育的英语教学改革首先是英语教学观念的改革。其基本点是我们外语教学的最终目的是什么,用什么样的外语教学理论来指导英语教学。为了适应新的教学变革,每位在职外语教师都要转变教学观念,而师范院校外语系的学生也要对基础教育英语教学近况与改革要有正确的理解和认识。在校学习期间就要树立正确的外语教学观念和外语教学指导思想,掌握先进的外语教学理论和正确的学习策略。 要做到这一点,我们必须使学生真正地了解作用他们树立正确的外语教学观念、指导思想和正确的外语教学理论及学习策略的因素。首先,我们的学生在中学的英语学习过程中,可能受到考试、教师和教学环境及其它各种因素的作用,日积月累,使他们形成了不好的习惯和观念。现在大多数的中学教材使用人民教育出版社和Longman出版企业出版的 Junior En-glish for China和Senior English for China。有两种倾向应该引起我们的注意,一是有一些英语教师,特别是受高考的制约,他们虽然使用新的教材,但还是“穿新鞋走老路”,使用陈旧教学措施。他们在课堂英语教学中只注重学生英语知识的掌握、强调语法略论、句型操练、词汇记忆和课文翻译,轻视语言运用能力的培养,听说能力极差,对学生必然起到的是消极的示范影响。二是有很多的教师对素质教育认识片面,对我国基础教育英语教学的目的和改革认识不清,受到不正确的教学观念的作用,认为解决我国英语教学的问题只是简单地解决学生应用语言能力的问题。他们试图使用现在流行的第二语言习得理论、交际教学法理论和美国的外语教学目标来指导我国的基础教育英语教学,并认为这找到了灵丹妙药。为了达到某种所谓教学效果,在课堂教学中不切合实际地搞花架子。 他们片面地理解了我国基础教育英语教学改革的核心问题和素质教育。认为简单地培养一点听说英语的能力就达到了教学目的,就是素质教育;觉得第二语言习得理论和交际教学法等一下子就能解决我们英语教学的所有问题。这是错误的观念。我们应该让我们高师的学生时刻记住要用辩证唯物主义哲学思想来指导我们的英语教学。没有任何一种外来的外语教学理论和措施能够完全适用于我国的外语教学情况,我们只能把其中部分有用的东西为我所用,切不可照抄照搬。我们中国的外语教学有我们自己的特殊情况,有我们自己的特点。我们的学生、教师、教育环境、教育目的、评价标准和教材等都不同于英美,不同于欧洲,也不同于英联邦国家。我国的英语教学是纯粹的外语教学,不是二语教学。就是在中国各地区之间的情况也有所不同。我们要采用适合于我国和我国各地区的外语教学情况的外语教学理论和措施。著名的英国语言学家和语言教育学家Per Stverns曾说,“语言教学是一个复杂的情况--—不同的学生、教师、目的、途径、措施和教材、不同的课堂教学技术和成绩标准--—使人们难以相信哪一种唯一的教学法方是最好的,没有哪一种教学途径是完全成功或是完全失败的。”H·H·stern也有同样的观点,他说,“不能说我们已经找到了非常令人满意地解决了外语学习中基本困难的措施。最主要的缺点就在于寻求唯一的、受限制的解决问题的措施”。外国的语言学家和语言教育家们早就发现了外语教学问题的所在,他们都能用辩证的观点来观察问题,认为教学理论和教学措施要切合实际。我们又怎么能只是追随他人呢? |
