2.改革大学英语课程设置。在继续关注“如何教”的同时,我们也关注“教什么”和“如何学”。为此,发展趋势,充分发挥多媒体技术辅助外语教学的独特优势,对大学英语课程设置进行了改革,将大学英语划分为基础综合英语和大学英语限选课两大块。所谓“限选课”,是指基础阶段大学英语课中传授专门语言知识和文化背景、培养基础技能的课程,迄今为止开设有:英美文化、高级英语听说、中级英语听说、英美影视欣赏、媒体视听、商务英语、科技英语翻译、时文选读、进阶写作等10余门。优化后的大学英语课程体系反映了教育部《大学英语教学大纲》所提出的教学指导方针和要求。 3.倡导自主学习。在已建成的网络教学系统中,学生可借助于教师编制的电子课件自主学习,可通过VOD视频点播系统点播卫星电视节目或英语原文影视节目,可通过局域网参加网上英语考试等。在这种情况下教师的影响体现为:①利用计算机辅助教学系统将学生学习中的错误、成功率以及所花时间等信息记载下来,以此为根据,制定学习规划供学生参考,指导学生学习,同时改进课件和教学措施。②适时更新视频点播资料,精选互联网、卫星电视等媒体上的适宜资料,按主题、语言的难易程度等分成类,供学生选用,以满足“个性化”学习的需要,真正做到因材施教③将无需教师讲解的练习制成软件,让学生上机完成,既培养自学能力,也节约了课时和教师资源。此外,我们还在积极建设英语教学网站,加快包括英语语料库在内的大学英语资源库建设。现代化教学手段的应用以及教学环境的改善,大大促进了学生的自主学习,提高了大学英语教学质量。 三、加强电子课件建设,提高英语教师素质新的教学理念、新的教学环境以及学生新的学习方式,对教师素质提出了更高的要求。我们始终将师资队伍建设摆在了首位。方法之一是,鼓励教师参与教材编写或自主选择教材,同时设计和编写与教材配套的电子课件。我们将教材的编写、选择过程视为一个探讨大学英语教学法的过程,广大教师从中可以学习和领会各种教材编写过程中所包含的现代语言学探讨成果、教学理念、教学指导准则和实现这些理念、准则的教学措施。我们建立的计算机辅助语言教学及多媒体技术制作中心,为教师制作多媒体电子课件提供了条件。我们要求,无论选择何种教材,教师必须制作出相应的电子辅助教学课件;并定期组织开展电子课件制作经验交流和教学法探讨活动。值得一提的是,为了切实提高教学质量,防止将英语课堂变成多媒体课件的展示,我们要求每个课件都要经过评估讨论,课件必须能体现课程特色,教学指导思想和教学措施得当,方能定稿。当前,我们已基本完成了所使用教材的电子课件的制作。此外,我们在学校的支持下,采取学校、系、个人三位一体的资助形式,已连续三年选派大学英语教师到国外短期进修提高。以学生自主学习特色的网络多媒体教学模式在我校实施后,效果显著。尽管存在初期教师工作量加大、教学设备操作较难和学生长时间视屏易疲劳等问题,但总的来看,多媒体技术在我校大学英语教学中广泛应用后,学生的英语学习热情高涨,问卷调查显示,有89%的学生对应用多媒体计算机辅助大学英语教学持欢迎态度。 参考文献 ，英语论文题目，英语论文范文 |
