三、使用多元智能理论进行创新英语教学
多元智能理论为我们挑战传统的教学设计思路并形成具有时代特点的创新教学设计,提供了有意义的借鉴。在传统的教学中,我们的指导思想是为少数核心智能而教,这是通过整齐划一的直接讲授来进行的。这样,势必会造成学生的片面发展,导致学生循规蹈矩,缺乏个性和创造性。根据多元智能理论的理念和实践,创新教学设计的思路可以概括为两点:其一是“为多元智能而教”;其二是“通过多元智能而教”。前者可以被看作是我们对教育目的的思考,后者则要求我们的课堂教学在努力使学生的不同智能都得到发展的同时,通过发挥不同的智能活动在教育教学中的不同影响,使用多样化的教学手段和创新教学设计形式,来提高课堂教学的实际效果。英语课堂教学设计要体现分层教学的思想。从学生的语言智能发展来看,有的学生听、说、读、写能力较强,有的差一些;从人际联系智能来看,有的学生性格外向,参加活动争先恐后,善于与他人合作,有的学生性格内向,不愿意参与活动;从音乐和肢体运动智能来看,有的学生热衷于歌唱和表演,有的学生却不愿“张口”,不愿“动手”。在教学设计时,强调针对不同学生的不同特点的分层教学十分必要。如让肢体协调性较差的学生多做一些快速反应游戏;让空间智能有欠缺的学生多做几次“导游”活动,用方位类词汇来介绍讲解美丽的校园或公园;关于性格内向的学生,多给予鼓励和支持,多参加一些角色扮演的活动,藉以密切与学习伙伴的合作,增强自信心,培养人际联系智能。在进行教学活动设计时,我们要始终把握“用英语做事”这条准则,而不是去完成为活动而活动的设计任务。创新教学设计通常包括四个步骤:第一步,设计课堂上经常用的活动或任务,并根据多元智能理论进行辨别分类。
第二步,综合考虑学生的学习需求、兴趣,学习风格、策略,及所教单元材料的性质,教师的教学风格等因素,选择适当的教学活动或任务,确定每一次活动所需的时间,从而制定好某一单元的教学计划。第三步,根据计划,组织教学,并注意及时反思,检查多元智能活动是否得以完成。当然,在一节课中没有必要包含发展八种智能的所有活动或任务。第四步,一段时间(一周或一个月)之后,仔细查看一下是否有发展某种智能的活动被忽略了,若有,应及时采取方法,进行补救。
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