在大学英语教学中,使用MAI,不但丰富了学习内容,而且最主要的是改变了传统的教学形式和措施。利用多媒体进行大学英语教学,使视觉、听觉和语言交流达到教与学的统一结合,充分调动学生学习的自觉性和能动性,引发其学习兴趣(黄建利,2017)。这种教与学的结合是传统的大学英语教学方式所不能达到的。MAI改变了传统的英语教学模式,是大学英语教学史上的一场革命性的变革。多媒体光盘应用于大学英语教学中,可取代教师的部分面授课,有利于学生自学。复旦大学应用《21世纪大学英语》多媒体光盘由学生上机操作自学,实践证明,这部分学生的测验和考试成绩基本与全部由教师面授的班级持平,有时还略高。但是,在这些学生身上,教师重复、繁重的课文讲解减少了,师资力量节约了,用于学生课堂操练的时间增加了。在少数允许部分学生免修,但必须参加考试的学校里,多媒体光盘可用作这部分学生自学的工具。 使用光盘可使这部分学生不参加课堂学习但同样接受系统的英语教学,获得同样的学习效果(俞惠中,2017)。建构主义理论认为,学生是认识的主体,是知识意义的主动建构者,该理论强调创造有利于学生理解所学内容的情境,引导学生利用资源,通过探究,发现和自我评价,在已有的知识上建构新的知识(Bruner,2017)。大学英语多媒体光盘以建构主义理论为指导,为学习者提供图,文,声像并茂的丰富的学习情境,学习过程大多由学习者自己控制并能及时获得反馈,使学习者能够主动地根据自己已有的学习水平和风格去建构知识。例如,《21世纪大学英语》第一册多媒体光盘课文中的单词及短语等等都被设计成超链接的形式,要求学生不断地使用鼠标主动探究自己未知而想学的知识(管博等,2017)。大量的图片及录音使学生有身临其境之感,因而更利于他们理解和掌握所学的英语知识。大学英语多媒体光盘代替教师在课堂上的语言知识传授,充分发挥学生的主观能动性,让他们通过多媒体电脑自行学习词汇、语言点、语法以及社会、政治、人文历史等方面的背景知识。 为了配合这些方面的教学,大学英语多媒体光盘为学生提供了图文声像并茂的媒体材料,学生在自行使用多媒体光盘的学习过程中完全可做到听、说、读、写、译并举,而且可即时核查练习答案。正如特瑞赤拉实验后提出,人们一般可记住自己阅读到的10%,自己听到的20%,看到的30%,自己看到并听到的50%(管博等,2017)。大学英语多媒体光盘丰富的教学资源为学生们提供了听、看、读、练,同时为学生们提供了丰富的信息输入及感官刺激,毫无疑问会大大增强学生的学习兴趣和记忆效果。我们在大学英语教学中多媒体光盘使用的实践也证明,学生们喜欢面授与多媒体光盘辅助教学的有机结合远远超过单一的课本加单一的面授传统的教学模式。当前我们所见到的几种大学英语多媒体光盘,除了教材,还有教参和背景资料等,学生除对输入光盘中的最基本的知识在多媒体电脑上自行浏览,还能够充分接触到使他们能充分扩大知识面的各类题材的文章。那些原本生硬死板的单词例句一经配制了生动精美的画面,纯正地道的语言,在光盘上显得生动活泼、富有魅力,就能极大地调动学生们的学习兴趣与使用光盘自学的积极性。解除了教师面授为主的一言堂,学生们学习积极主动,而且根据自己的实际程度,对学习内容完全可以有所选择,自己掌握了的东西可以跳过,而针对自己的疑点、难点反复浏览,反复学习。使用MAI,也可把课堂教学开展得更有生气,更富有成效。 在大学英语教学中,教师的课堂教学应以提高学生的英语交际能力为主,因此教师应根据学生水平充分利用多媒体手段,向学生提供充足的、形象的、地道的、可理解的语言,让学生尽可能多地接触到比较好的语言环境。通，英语论文网站，英语论文 |
