三、如何培养外语学习自主性
学习者不是生来就知道自我管理、自我决策的，尤其是在无条件服从权威的传统文化中成长起来的中国学生，往往倾向于依靠别人的帮助，而不是主动采取方法。因此，我们教师应在语言教学的过程中不断地开发和培养学生的外语学习自主性。实践中从以下几个方面做起：
3.教师转变观念及其角色
传统的语言教学把课堂当作传授信息和知识的“输送带”教师通常扮演着知识与信息的供应商角色。学生往往是被动地接受知识，学习自主性受到很大程度上地压制。要想培养学生的学习自主性，教师应注意学习者在学习过程中的主体地位，尊重学习者的需求和选择，树立以学习者为中心的观念。同时，教师在课堂上的角色必须改变，要从知识供应商的角色转变成学习顾问和课堂活动的组织者与管理者要放手让学生自己解决问题，适时地向学生提供学习资源，起到资源提供者创造以学生自主学习为主的课堂氛围。有的探讨者认为，教师应起到脚手架的影响。当学生在学习过程中需要帮助时，教师应提供必要的支持，随着学生自主学习能力的提高，可逐渐将脚手架拆除。总之，学生学习自主性的培养关键在于教师变更传统的教学观点和传统的社会角色。教师的观念转变了，教学措施灵活了，课堂气氛融洽了，学生的学习自主性会渐渐地得到发展。当然，改变传统的观念和角色，对教师也提出了挑战。在实践中，教师可采取以下几种办法：教师和学生协商教学内容和学习活动，开展学生对教师及其自身角色的期待活动、教师根据学生的实际情况设计出一套
2.课堂教学中的策略培养
鉴于自主学习能力和学习策略之间的联系，自主学习能力的培养可采取策略培养的模式。策略培养由认知策略和元认知策略的培养两部分组成，通过认知策略的 | 
