因此,词汇的记忆应在朗读的基础上。读也有讲究。盲目的读只会给人以大脑的反复刺激,有时可能会出现暂时的空白,长时间的读还有可能引起厌恶感。我赞成有规律的记忆。根据音节来读单词,从一音节中的字母组合对应的音标开始记忆,那么记住了读音就记住了音标所对应的字母,训练下来的结果是学生可以边读边写。至于我们以前一直要求的单词听写,事实证明,已经是囊中取物了。略论训练结果我发现,这个过程中学生的读音纠正过来了,曾经是困扰学生的音标的规则问题也迎刃而解,那些不规则发音的大量实例在这样的实践与操练过程中也得到更好的认识记忆和拓展。 习题训练适当进行,但一定要做到保质保量。这就需要教者强调其重要性。有效的开展集体自习,让学生们在集体的轻松环境下讨论,探讨习题所要考察学生的知识点以及题型出题点所在,从而在平时的教材学习过程中能注意并随时发现可能作为出题点的地方,以这些题型对自己进行检测,做到举一反三,反复练习,做到对教材的掌握精确到每一个词。关于基础较差的学生自学可能有点困难,但通过学生自己反复练习,加上教者的讲解,根据正确答案纠正,再测试。几次练习下来收获一定高于期望值。 为避免教学内容的枯燥,教者可利用多种措施来提高学生学习的兴趣和进一步探讨探究的需要。背景知识一般来说是给专业英语学生讲解的。关于非专业英语的大学生来说,学英语同样需要一些英语国家的一些风俗人情,地理概要。因此在教学过程中适时加入一些与文章内容有关的国家民族特有的,可能为学生鲜有耳闻的但与时事有很大关系的背景知识介绍给学生,这对学生了解教材很有帮助;在学生看来,从调查表上学生反馈信息可以得知,这确实解答了他们以前曾经闪过脑际的似乎很模糊的问题,一些以前出现过的疑问随之群起云涌,由此展开连篇的想象。诸多待解的疑团逐渐散开,思路一缕缕清晰,新的问题新的知识体验激发起他们学习的浓厚兴趣,欲罢不能。 还有一个更重要的细节吸引了我的注意。有学生在反馈栏中要求老师给他们学与练英文曲目的机会。这是学生真正融入英语环境的实践课程。我认为,仅仅会唱英文歌曲还不够,本论文来源于英语论文网（ ）还应该要学生根据课本或他们感兴趣的小说来改编剧本,自编自演,进行英文辩论,编排英文班报(仅限班内,较低层次),创造更多机会尽量多地与英语国家的人员进行直接的语言交流,使我们的学生英语的口头工夫与笔头工夫相得益彰,从整体上提高学生英语水平。，英语论文网站，英语毕业论文 |
