全国大学英语四、六级测试自1987年开始实行以来,规模逐年扩大,水平不断提高。笔者认为学生只有阅读理解成绩好,才有可能得到高分,否则其可能性很小。
一、泛读教学的重要性
阅读是理解和吸收书面信息以期达到理解语言熟悉语言的过程,它是获取知识和相关最新信息的重要途径。培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一。它有助于通过构词法等知识去扩大学生的词汇量,丰富语言文学等方面的知识,提高语言应用交际的能力,是大面积提高英语教学质量的关键。在英语教学中,词汇和语法是阅读的前提和基础,固然重要,但《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力和初步的写和说的能力,能以英语为工具,获取专业所需要的信息。”而且在大学英语考试中,阅读理解一项就占40%,足以见得阅读的重要性。一般大学英语阅读教学的大部分时间都花在精读上,花在对文章中词和句子的略论讲解上,然后配以一定量的关系,即word-sentence-practice模式。
二、浅析泛读教学
在不断的教学探究当中,我们发现有个别学生在阅读文章时,有用笔和手指逐字逐句地“细读”或不出声地朗读等习惯,从而抑制了阅读速度和阅读能力的发展。教师要使学生明白,对每一个词花费同样的精力是没有必要的,重要的是学生该知道文章中包含着有用的信息。阅读的目的就是获取这些有用的信息,而且根据不同的目的要有不同的阅读技巧(Reading Skills)。
1. 发展阅读技巧
(1)把握语篇中心思想进行阅读,即掌握文章的总体内容,可应用快速浏览技巧,抓住主题句(其位置一般应在全篇文章的第一段第一,二行左右)和结论句(其位置应在全篇文章的最后一或二行),因为这些句子是文章或段落的最重要的部分,它可以精确的浓缩了全篇文章所要表达的中心思想或作者关于某件事情的观点,掌握这两主题和结论对有效的理解全篇语意起着极为重要的影响。
(2)识别重要的事实和细节细节和事实可以有效的关于文章的论点起到说明和进一步解释的影响。文章中不是所有的事实和细节都对中心或主题句起同等重要的影响。要认清哪些是说明中心的句子,这才是重要的,为此可用查读(浏览)技巧,并同时记住某些重要细节的大概位置,作题时可以回到这个位置找出答案。
(3)做出推断。它要求学生就某一论点或事实及文章表面的所给的信息应用自身的逻辑推理的能力对其隐含的意思作出合情合理的推断与解释。
例1.John Henderson was driving home late last night from an exhausting business trip.从这句中可看出:John Henderson是个商人(刚结束business trip);他一定很疲惫(旅途是exhausting);他急切想回到家里(他结束辛苦的旅行在深夜驱车回家)。
例2.When the phone finally rang ,Joe leaped from the edge of chair and grabbed for it.”finally”表明Joe已经等了一段时间;”leaped”和”grabbed for”两个动作以及他坐在椅子边缘,表明他急切焦虑的心情;因此,这个电话对他至少是重要的。
(4)下结论。这要求读者根据文章的中心大意和所给的所有有关细节与推断去做出一个对全篇论点的总结。细心思考的读者会通过对事实和细节的略论,深刻理解作者要说什么,并根据作者文章中所说的话去做出相应的合理结论,这同样有助于更好的理解全文。
2. 攻克问题的阅读技巧
(1)阅读中通常会遇到不熟悉的词、短语和句子,这就要根据上下文的逻辑联系来猜词意,大体包括七个方面:(1)定义(definition);(2)重述;(3)常识(common sense);(4)相关信息(related information);(5)示例(examples);(6)比较(comparison)(7)对比(contrast)(8)构词法(affix)它是利用单词的前缀加上词根再加后缀,综合在一起的意思既为单词的意思。有些单词是简单词,那就需要学生硬背下来。
(2)注意关联词。识别表示并列、转折、顺序、概括、因果等联系连词,可决定阅读的速度,同时也增强理解能力。
例1. I need to study hard. Furthermore, I think I’m going to need a tutor.(由Furthermore看出两句是表示递进联系,前后意思一致,无需减慢阅读速度)。例2.Time run out before I finished; however, I think I passed the test.(由however看出前后意思不一致,甚至相反,要注意作者想说另一件事。阅读是要稍有停顿。)
三、阅读中需要注意的问题
培养学生的阅读能力,要由浅入深,由易到难,劝导学生改掉不良的阅读习惯,鼓励学生多读各种难度或长度都相对适合的阅读材料,以扩大词汇量和知识面,更重要的是熟悉英语的语言发展的文化背景,这是二语习得的前提和条件。选材一定要适当。如果阅读的材料太难,学生看不懂,感到阅读方面受挫,会对自己失去学习外语的信心。就算材料合适,本论文来源于英语论文网（ ）还须要限定阅读的时间,以培养快速阅读的能力。
高效率并准确理解的阅读是学生在未来走向社会取得事业成功的重要因素之一。掌握阅读的灵活性,发展阅读技巧是英语教师应该致力去发展并不断完善的。泛读课的目的就是提高学生的阅读能力和技巧,帮助他们有效的选择和使用最适合完成阅读任务的策略。
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