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摘 要:英语教学的目的不只是传授语言知识,还应包括交际能力和跨文化意识的培养、品质及素质的教育、学习兴趣的激发等内容。充实大学英语精读课要从知识准则、文化准则、教育准则、兴趣准则四个准则出发,在课堂上开展以学生为中心的各种活动。 关键词:大学英语 精读课 课堂教学 由上海外语教育出版社出版的教材《大学英语》面世已经10多年了,它是教师和学生公认的好教材之一,为该教材配备的教师参考书对指导和规范教学发挥了积极影响。但近年来,市场上涌现出各种各样、不同版本的配套指导性书籍和教师用书。学生几乎人手一册,有的还有更多。在课堂上,学生时不时地瞅瞅自己的助手,遇到被提问时更是如此,这样百般依赖教学参考指导书大大削弱了课堂学习效果。为了改变这种局面,教师要从授课内容入手,大做文章,做好文章,使课堂讲授内容与学生手中的教参相辅相成,共同发挥影响,改变那种听课与不听课无关紧要的观念与做法。 一、充实课堂内容要遵循四个准则 在英语教学中要注意处理好两个联系:一是教学结构的预制性与教学过程随机性的联系;二是教学大纲的相对稳定性与教学时间的相对灵活性的联系。教学是一门科学,同时是一种艺术。科学是有规律可循的,违反规律必受惩罚。教学的基本步骤受教学规律的支配,具有相对稳定性。艺术性在于人们的不断探究,永无止境。事实上,很难发现不同的教师有完全相同的授课过程,因为教学基本步骤中的具体授课方式、内容、施教对象具有较大的灵活性。因此,要根据具体情况确定教学的各个环节。总体来说,英语教学的目的不只是传授语言知识,还应包括交际能力和跨文化意识的培养、品质及素质的教育、学习兴趣的激发等内容。所以充实大学英语精读课要从四个准则出发。 1·知识准则。除了教科书所列出的必须讲授的内容外,可扩展补充的内容很多,如词汇的横向及纵向比较;语法的规范与具体表达上的特例;各种文体的写作特点;修辞及其功效等知识。所有这些内容的涉猎会大大丰富学生的文化底蕴,增强其语言使用能力。更为重要的是有助于学生顺利通过国家等级考试。例如,在介绍“pentathlon”一词时,就适宜一并介绍其前缀“pent(a)-”及以下词义:200-meter race ,1 500-meter race , Broadjump ,Discus,Javelin。通过传授一定的语义知识,可以扩大词汇量,提高学生得体地使用英语词汇的能力。再如,介绍“await”时,就要与“wait”作比较,略论它们的差异,这样一来,既复习了旧词又学到了新词,更不会再用错了。语法方面的特殊性也不可忽视,如主、从句的前后位置通常可以互换,然而“I waited until She cameback from school”句中的从句就不能位于句首,这是由于句末重心准则(End-weight Principle) 2·文化准则。语言是文化的载体,每个民族的文化在其语言中表现得非常全面和充分。因此,学习英语必须了解英语国家的历史、地理、文化及习俗。正如语言学家D.H.Hymes所说,仅仅学会某种语言是不够的,还要学会用它正确交际,避免语言交际在文化差别上的冲突。所以教师要善于发现所讲授课文中的文化信息点,适时地介绍给学生,增强他们的跨文化意识,为今后的实际交流及考试中的阅读理解题创造丰厚的背景知识。例如,在《The Luncheon》一文中,就有很好的时机介绍英语国家的餐桌礼仪、请客礼仪和赴宴礼仪,并且与我国的相关礼仪作比较,总结出文化差异点。如在《My First Job》一课中,可以补充介绍一些求职时的礼貌习惯及应对策略;还可以介绍求职信的写作要求及内容;若时间充足,完全可以模拟招聘现场进行求职表演;最后,还可以号召学生写一封求职信。这些添加内容受到学生的普遍欢迎,使他们得到了全方位地锻炼。 3·教育准则。当今教育界倡导的素质教育已经深入人心,学校教育更是责任重大。教书育人是教师的天职,素质教育要贯穿于每门学科,英语课也并非例外。育人的内容包括:培养学生诚实、善良、宽容、无私的品质;自尊、自强、自爱、自立的世界观;积极进取、顽强拼搏、战胜困难的意志;豁达、乐观的人生态度等。作为语言教师,更要善于利用教材本身的思想内容引导学生。例如,在讲授《The Woman Who Would Not Tell》一课时,组织学生对故事中的人和事进行讨论,从而揭示人性的真善美与假恶丑,表达对战争的厌恶与憎恨,对和平的热爱与向往。 4·兴趣准则。称职的教师不但要有扎实的专业知识,还必须具备教育学和心理学方面的知识,这有助于教学活动的开展和顺利进行。活动中要多鼓励学生,让每个学生自信起来,这在学习初期尤为重要。根据心理学理论,兴趣是求知的原动力,学习动机和求知欲多来自兴趣。所以,在教学过程中要重视兴趣的培养,充分调动学生学习的积极性。例如,在进行《A Day’s Wait》一课时,可以利用“感冒”这一常见病,通过用英语提问它有什么症状及疗法,讲述各自的感冒经历,激发学生思维。这一话题人人有话可说,所以学生表现出浓厚兴趣和参与热情,这样既学到了词汇又活跃了课堂气氛。 二、在课堂上开展以学生为中心的各种活动 |
