4 . 中国的“满堂灌”和美国的“群言谈”应相互借鉴、取长补短
通过对比，我们了解了“满堂灌”和“群言谈”各自的长处与不足。两种不同的教育观念和方式培养出不同特质的人。如果中美的课堂教学能相互借鉴、取长补短：中国课堂授课能在其传授给学生大量知识的同时，也提高课堂的活跃程度，多让学生参与到活动中，多给学生一点活动空间，充分调动学生的学习积极性，让他们善于发问，勇于发言，勤于动手，充分发挥他们的自主性和创造性，挖掘他们的批判性和发散性思维；而美国教师的课堂讨论能在充分发挥学生个性，激发学生个人潜力的同时，也能严格要求学生，让其掌握扎实的基础知识，那我们的英语教学方式就会完善了。
5 . 中方教师与外籍教师合作在英语教学上的具体措施
当前，中国英语教师因为教学大纲以及考试大纲的要求和压力，而无奈地用一陈不变的教学措施讲授着英语课程；而大部分学生因为死气沉沉的英语课堂或枯燥乏味的语法而放弃了英语学习。笔者认为中方教师和外籍教师合作教学将有利于改善这种近况，英语论文，不仅能帮助学生通过大纲要求，而且还能帮助学生用英语进行基本的日常交流。
5 . 1 双方教师一起备课, 以提高教学 质 量 。
目前很多大学、高职高专学校都引进了外籍教师，从而加强了大学英语口语课的教学，非常有利于学生的全面发展。因为外籍教师有着自身的优势和特点，在课堂教学中外教可以将活生生的语言与文化带给学生，为学生创造真实的交际环境，使学生感受到真正的英语，并拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。所以，笔者认为中方英语教师应该积极配合外教进行辅助教学，确保学生知识点的落实和听、说、读、写能力的达标。其次，二者有必要共同备课，甚至是集体备课。学校可以专设集体备课室，每周定期与外教备课。当然，备课可以在寒、暑假就进行，以更充分准备下学期的课程。这样，不同科目的英语老师的教学目的和教学措施就十分明确，不会出现重叠内容的冗繁讲解，从而提高教学质量和效率，满足学生学习语言的需求。
5 . 2 定期教研, 以及时解决教学上存 在 的 问 题 。
正因为我们中国英语教学存在着问题，我们需要弄清问题后，再去解决问题。我们的问题主要是以下两方面：一方面，中国教师的英语口语本身就存在着问题--不地道且不准确；另一方面，教师之间缺乏有效的教学合作。
5 . 3 核实反馈情况, 以及时整改教学 方 案 ， 从 而 更 适 应 学 生 的 需 求 。中方教师与外籍教师合作教学究竟能否提高教学质量，取得良好的教学效果，需要我们长期的实践教学加以验证。而且，更需要教师做好跟踪调查。我们可以通过访谈、听课、问卷调查等手段，掌握学生某一阶段的学习情况，研讨、略论此阶段教师的教学方案是否满足 | 
